王金菊+王皓

一、引言

高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽是培養(yǎng)、選拔高技能人才的重要平臺(tái)和有效手段。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的高度關(guān)注和認(rèn)可，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了歷史上發(fā)展最快的時(shí)期。在這樣的大好形勢(shì)下，職業(yè)教育也在不斷深化改革，由傳統(tǒng)的重理論、輕技能逐步發(fā)展到理論和技能并重。針對(duì)這種現(xiàn)狀，談幾點(diǎn)職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教學(xué)改革的影響。

二、職業(yè)技能大賽推動(dòng)教學(xué)方式改革

隨著各行各業(yè)職業(yè)技能大賽的開(kāi)展，職業(yè)教育中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目是用于學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，通常選擇一些具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，項(xiàng)目是一個(gè)載體，項(xiàng)目課程是專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐一體化課程。而職業(yè)技能大賽是以產(chǎn)品、以工作任務(wù)、以崗位為引導(dǎo)，合理設(shè)置的大賽項(xiàng)目，科學(xué)制訂的大賽標(biāo)準(zhǔn)，可以有效引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校優(yōu)化專業(yè)布局、深化課程改革。通過(guò)技能大賽內(nèi)容提煉、經(jīng)過(guò)教學(xué)加工轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)改革項(xiàng)目，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法，突出“做中學(xué)、學(xué)中做”的“教學(xué)做一體化”的職業(yè)教育教學(xué)特色。由此，技能大賽為我們找到了項(xiàng)目教學(xué)改革的切入點(diǎn)，我們可以以技能大賽為載體，把更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)作崗位工作任務(wù)來(lái)訓(xùn)練，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在項(xiàng)目訓(xùn)練中得到鞏固，技能得到鍛煉，職業(yè)素養(yǎng)得到提升。逐步形成 “以賽促 練.以練促 改 ”的局面.從而實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)科為本位向以職業(yè)能力為本位的轉(zhuǎn)變，變學(xué)科本位的評(píng)價(jià)觀念為能力本位的評(píng)價(jià)觀念。改變了教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密的現(xiàn)象，從而推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革模式.促進(jìn)中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展。

二、職業(yè)技能大賽是推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的重要平臺(tái)

職業(yè)技能大賽中，政府、企業(yè)、學(xué)校的共同參與，進(jìn)一步密切了校企關(guān)系，通過(guò)共同合作，企業(yè)專家可以幫助職業(yè)學(xué)校找到職業(yè)教育中人才培養(yǎng)方案的不足，改變傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”，為“頂崗實(shí)習(xí)”做準(zhǔn)備，為更好的服務(wù)于企業(yè)奠定基礎(chǔ)。技能競(jìng)賽選拔的是具有創(chuàng)新能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和熟練職業(yè)技能的人才，競(jìng)賽內(nèi)容分應(yīng)知、應(yīng)會(huì)兩部分，是對(duì)本專業(yè)的綜合理論和綜合技能的考核，主題內(nèi)容不僅符合國(guó)家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，還體現(xiàn)了企業(yè)、行業(yè)一線現(xiàn)代生產(chǎn)工藝，同時(shí)還體現(xiàn)了專業(yè)文化、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的規(guī)范要求，緊跟時(shí)代的變化，更加聯(lián)系實(shí)際，把專業(yè)所學(xué)集中、系統(tǒng)地呈現(xiàn)，具有鮮明的導(dǎo)向性。

三、職業(yè)技能大賽可以促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)學(xué)校鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，承載著實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、技能鑒定等功能。職業(yè)學(xué)校借助地方政府開(kāi)展職業(yè)技能大賽活動(dòng)、職業(yè)學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展的職業(yè)技能大賽，促進(jìn)學(xué)校不同程度地改善了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件。通過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的更新、完善，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的優(yōu)化，夯實(shí)教學(xué)改革的硬件基礎(chǔ)。除此之外，職業(yè)學(xué)校與實(shí)力雄厚的企業(yè)合作，多渠道、多方法加強(qiáng)了校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

四、職業(yè)技能競(jìng)賽提升教師的綜合能力

職業(yè)技能大賽影響下的項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)水平、同時(shí)還要有過(guò)硬的實(shí)踐操作能力，即”雙師型”教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的實(shí)踐中，自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)可以得到不斷優(yōu)化，理論知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力也不斷得到提高.技能大賽中的情境模擬，能讓教師的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力進(jìn)一步提升；賽前的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)可以豐富教師的教學(xué)資源，教師把這些教學(xué)資源尤其是生動(dòng)的教學(xué)案例滲透到課堂教學(xué)中，可以提高課程的課堂教學(xué)效果.同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽中，需要與學(xué)校相關(guān)部門(mén)、相關(guān)人員以及行業(yè)企業(yè)合作，有利于增強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)教師加強(qiáng)與社會(huì)行業(yè)企業(yè)的橫向聯(lián)系，把握行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，進(jìn)而有利于指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)選擇和規(guī)劃。

（作者單位：內(nèi)蒙古阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院）