呂楠

隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一個新的教學(xué)理念，也是高職院校一種綜合性極強(qiáng)的創(chuàng)新教育，緩解就業(yè)壓力的同時還解決了大學(xué)生擇業(yè)難的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系在高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著巨大的作用，只有建立了合理完善的評價體系，才能科學(xué)有效的開展高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的內(nèi)涵

現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了高職院校的高度重視。為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，取得良好的效果，學(xué)校需要遵循培養(yǎng)實(shí)踐型的人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)和方向來制定相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系。在制定這個體系的時候，應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出正確、科學(xué)、客觀的評價，并從學(xué)校方面、政府方面以及社會方面進(jìn)行構(gòu)建，每一個方面都要包括4-5個評價指標(biāo)。首先，從學(xué)校方面來看，應(yīng)該考慮到學(xué)校自身的實(shí)際情況，例如師資力量、辦學(xué)理念、學(xué)校的文化以及課程的體系等。其次該從學(xué)生的方面進(jìn)行構(gòu)建，例如學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱、實(shí)踐活動取得了怎樣的成果等。一些高職院校為了追逐創(chuàng)業(yè)潮流，盲目跟風(fēng)，不考慮自身優(yōu)劣，沒有在自身具備的特長和不足上做出相應(yīng)的分析以及制定相應(yīng)的計劃，沒有選擇合理有自身優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)項目，在出現(xiàn)問題時不能及時解決，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。政府方面主要是指政府對高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的一些經(jīng)費(fèi)投入和政策扶持。社會層面就是從社會對高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度來看。在現(xiàn)有的教育模式下，學(xué)生很少有創(chuàng)新成果。因?yàn)閷W(xué)生在校接受的多為創(chuàng)業(yè)理論，缺乏實(shí)踐和實(shí)操能力，學(xué)生能力并沒有得到提升，在多變的市場中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想很容易受到打擊。此外，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于形式，不注重實(shí)質(zhì)。因此，高職院校必須構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系的構(gòu)建原則

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系應(yīng)該包括評價目標(biāo)、評價主體和評價方法，評價體系的最終目標(biāo)可以從對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的效果進(jìn)行評價。評價目標(biāo)應(yīng)該從多個方面進(jìn)行構(gòu)建，除了最終的教學(xué)成果之外，同時也應(yīng)該對學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)等進(jìn)行評價。高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞實(shí)踐性人才的培養(yǎng)方向來實(shí)施的，因此需要在教學(xué)過程中通過實(shí)踐活動真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在這個過程中要求學(xué)校配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，活動場地等的配備。此外，還需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)劃進(jìn)行評價，只有從多個方面同時入手，才能最終科學(xué)合理的評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了的成果。

在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的時候，必須遵循評價主體多樣性的原則才能準(zhǔn)確的評價教學(xué)的最終成果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的評價主體應(yīng)該包括學(xué)生層面、學(xué)校層面和社會層面等多方面。雖然在新形式下，國家以及社會各界對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了更高的要求，但是一些高職院校卻沒有對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予應(yīng)有的重視，由于思想上的不重視，導(dǎo)致一些學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上也存在著較大的問題，課程內(nèi)容脫離實(shí)際，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，甚至不想學(xué)習(xí)。此外，很多學(xué)校在配置專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量十分有限，造成學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的動力所以，專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上都應(yīng)該包含在評價主體中，在對學(xué)校進(jìn)行評估的階段，應(yīng)該從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及相關(guān)的職能部門入手，客觀的評價在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中發(fā)揮的作用。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的方法應(yīng)該采用定量法和定性法相結(jié)合的方式進(jìn)行，并且針對不同的評價對象和評價的內(nèi)容應(yīng)該有選擇性的選用最適合的方式。高職院校在評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)該從校內(nèi)自我評價、社會評價、同行評價等多種評價方式進(jìn)行，從而進(jìn)行更加準(zhǔn)確的評價。

3.構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的內(nèi)容

3.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體規(guī)劃的評價

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育道路是比較漫長的，在計劃長期穩(wěn)定發(fā)展時，科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體規(guī)劃是非常重要的。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)劃進(jìn)行評價，應(yīng)該包括高職院校在發(fā)展的過程中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中有沒有制定相關(guān)的制度來規(guī)劃教育過程以及學(xué)校的辦學(xué)理念。高職院校需要準(zhǔn)確的給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中有一個堅定的方向，這對教育成果的影響是很大的。此外，學(xué)校的各項規(guī)章制度以及制度的落實(shí)情況都應(yīng)該作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的重要指標(biāo)，通過制度的不斷完善提高學(xué)生在思想上的認(rèn)知，通過加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，不斷提高其抗壓能力，從而對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計進(jìn)行系統(tǒng)教育，幫助學(xué)生樹立榜樣，并且不斷培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)校的辦學(xué)理念可以提示學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，從學(xué)校對這個項目資金的投入、政策的扶持以及領(lǐng)導(dǎo)者的決策等多方面都可以看出學(xué)校的辦學(xué)理念，這些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的成功與否也是具有緊密聯(lián)系的。

3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)建設(shè)的評價

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校建設(shè)具有至關(guān)重要的作用，因此在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的時候應(yīng)該將其列入其中。學(xué)校的教學(xué)建設(shè)主要包括學(xué)校師資力量、課程的體系建設(shè)、教育環(huán)境建設(shè)和教育科研建設(shè)，其中，教育環(huán)境建設(shè)又包括軟環(huán)境的建設(shè)和硬件環(huán)境的建設(shè)。教育硬件環(huán)境是指在教育過程中提供需要的場所和設(shè)備等。在一些高職院校內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件環(huán)境主要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等，這些場所為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一個廣闊的平臺。針對現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)新能力的不足，學(xué)校除了加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新成果的獎勵，包括精神上的獎勵和物質(zhì)上的獎勵，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性。精神上的獎勵旨在提高學(xué)生對創(chuàng)新的信心，物質(zhì)上的獎勵可以為學(xué)生提供創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)上的資金支持，因此學(xué)校應(yīng)該加大學(xué)生創(chuàng)新成果獎勵的力度，鼓勵學(xué)生在日常生活中不停創(chuàng)新。對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目投入的活動基金也是一項重要的內(nèi)容，這很大程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)積極性，也是學(xué)校鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一種實(shí)實(shí)在在的表現(xiàn)。高職院校對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的重視，所以越來越多的學(xué)校都與企業(yè)或者工廠建立了長期合作的關(guān)系，這也屬于一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件環(huán)境。軟環(huán)境就是指高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，例如學(xué)校是否開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論壇、講座等。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師隊伍素質(zhì)的高低以及數(shù)量的多少也是非常重要的，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的人才保障，對教師隊伍建設(shè)的評價應(yīng)該從教師的創(chuàng)業(yè)能力、教師教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)取得了實(shí)際成果等方面進(jìn)行評價。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量首先應(yīng)該提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教師數(shù)量，不斷聘請專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的每一門課程都有相應(yīng)的教師承擔(dān)。課程體系主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)類課程的開設(shè)，以及是否將其納入到專業(yè)教學(xué)計劃中。通過對教學(xué)課程體系的評價，可以評估出教育開設(shè)的課程是否符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)，能不能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]?？蒲薪ㄔO(shè)的評估是指對教師的科研能力以及學(xué)術(shù)水平進(jìn)行評估，從而不斷提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鼓勵教師參加各種培訓(xùn)提高其自身的專業(yè)素質(zhì)，教師只有具備了較高的專業(yè)素質(zhì)之后才能將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生受到良好的教育。此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)模范學(xué)校的聯(lián)系，讓學(xué)生在教育過程中不斷成長。同時還需要對學(xué)生的科研能力進(jìn)行評估。

3.3對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動建設(shè)以及成果進(jìn)行評估

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，活動建設(shè)發(fā)揮著巨大的作用，應(yīng)以學(xué)校的人才培養(yǎng)方面為導(dǎo)向，在活動建設(shè)上格外重視并從學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中進(jìn)行評價。例如學(xué)校是否開展過關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識方面的講座、是否組織學(xué)生集體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、學(xué)校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽方面活動的數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)的評價，可以客觀的反映出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動態(tài)水平，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的直接體現(xiàn)。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果進(jìn)行評估是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的關(guān)鍵的內(nèi)容，評價應(yīng)該從學(xué)生取得的創(chuàng)業(yè)成果和社會的評價等方面進(jìn)行。從學(xué)生的角度進(jìn)行評估，主要評估的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的情況、取得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果以及職業(yè)生涯的規(guī)劃等。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的評估應(yīng)該從學(xué)校內(nèi)部和外部兩個方面進(jìn)行，學(xué)校內(nèi)部是指學(xué)生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的表現(xiàn)，學(xué)校外部是指學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)或者畢業(yè)之后的跟蹤調(diào)查，從學(xué)生所在企業(yè)的反饋中了解學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)最終做出綜合性的評價。

4.結(jié)語

很多高職院校雖然進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，卻并沒有取得可觀的效果，因此需要通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評估，全面準(zhǔn)確的評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施取得的效果，根據(jù)評價效果針對不足的地方進(jìn)行及時的改進(jìn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上才更能得心應(yīng)手。

（作者單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院）