于琰+潘春英

一、研究對象與方法

本文是黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目（網(wǎng)絡(luò)背景下高校學(xué)生外語學(xué)習(xí)行為研究）的一部分。2016年我們對黑龍江省普通高校進行了判斷式抽樣調(diào)查，研究對象為大一外語學(xué)習(xí)者。樣本院校包含不同層次的綜合型院校7所，理工類3所，師范類2所，農(nóng)林類2所。每個院校選取6個不同專業(yè)的自然班級。另外，抽樣的性別比例（男：46.78%，女：53.22%）和專業(yè)方向比例（文史：55.25%，理工：44.75%）也較為合理。實際回收2950份有效網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷。

本研究采用量化研究與質(zhì)化研究結(jié)合的辦法。量化研究的工具是調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容包含調(diào)查對象課堂使用手機現(xiàn)狀及影響因素分析；對課堂使用手機的認(rèn)識；課堂中對手機的依賴，我們設(shè)計了量化研究的訪談內(nèi)容，進一步剖析問題的原因和尋求應(yīng)對措施。本研究的數(shù)據(jù)由SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。我們使用的統(tǒng)計方法包含：信度分析、描述分析、頻率分析及獨立樣本t檢驗。

二、研究結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生對手機使用的總體認(rèn)識

當(dāng)被問及“您認(rèn)為手機在你學(xué)習(xí)中是很重要的嗎？”，該問題的均值為3.54，處于“一般”和“很重要”之間。其中37.63的調(diào)查對象認(rèn)為“一般”，47.12%的調(diào)查對象認(rèn)為“很重要或非常重要”。人均每節(jié)課使用手機時間大于10分鐘。以上數(shù)據(jù)表明，手機已經(jīng)成為高校大學(xué)外語學(xué)習(xí)者重要的學(xué)習(xí)工具。課堂使用手機已經(jīng)成為一種較為普遍的現(xiàn)象。同時，學(xué)習(xí)者們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)課堂使用手機已經(jīng)影響到自己的課堂學(xué)習(xí)效果，課堂使用手機弊大于利。

（二）課堂中對手機的依賴

86.1%的調(diào)查對象表示任何課程都要把手機放在可以隨時觸及的地方，68.81%的調(diào)查對象會在上課時有意識的找手機。甚至，近47.8%調(diào)查對象會在上課時出現(xiàn)手機來電震動的幻覺。62.32%的調(diào)查對象描述他們會在上課時查看和回復(fù)即時消息（短信、微信或QQ）。

此部分?jǐn)?shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象即使在課堂中也對手機使用存在依賴現(xiàn)象，以上事例表明課堂使用手機使調(diào)查對象無法專注于課堂學(xué)習(xí)，也干擾了正常教學(xué)秩序。

（三） 課堂使用手機從事的活動

當(dāng)被問及“你在課堂上使用手機可來滿足你哪些需求？”，我們的數(shù)據(jù)顯示了這些需求的排行：學(xué)習(xí)辦公（均值為3.4）、溝通交流（均值為3.12）、娛樂消遣（均值為2.98）、生活實用（2.68）、彰顯個性（2.23）。

該部分?jǐn)?shù)據(jù)表明，課堂手機使用的行為主要用來進行學(xué)習(xí)辦公和溝通交流，偶爾進行娛樂消遣和生活實用。

三、結(jié)論與建議

（一） 結(jié)論

我們研究可以看出課堂手機的使用已經(jīng)影響到正常的課堂秩序和教學(xué)效果學(xué)生在課堂中有意識或無意識的使用手機已經(jīng)成為一種較為普遍的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)者在課堂上使用手機溝通交流、娛樂消遣、生活實用等已不是個例。調(diào)查對象認(rèn)為課堂手機使用行為目前弊大于利，并且對自己手機外語學(xué)習(xí)效果不滿意。

另外一方面，我們注意到：學(xué)生課堂手機使用行為中“辦公學(xué)習(xí)”最為顯著。近44.07%的調(diào)查對象對“課堂手機使用是否應(yīng)該被禁止”持中立態(tài)度，32.5%的調(diào)查對象認(rèn)為課堂手機使用很可能或完全可能帶來積極作用。只有22.72%的調(diào)查對象認(rèn)為手機外語課堂的結(jié)合完全不可能或不太可能帶來積極效果。這種可以更好的可能性和現(xiàn)實的令人不滿意的效果為我們教學(xué)提供了探索的啟示。

（二） 建議

1. 提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指計算機與互聯(lián)網(wǎng)時代或數(shù)字化時代，公民越來越應(yīng)該擁有的一種能力。我們應(yīng)該能明確信息需求、然后選擇信息源、并檢、分析、綜合和評估信息，然后加以利用信息能力。我們要在教育中認(rèn)識到信息素養(yǎng)對于現(xiàn)代化教學(xué)的重要作用，將其融入到教學(xué)中，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

2. 規(guī)范科學(xué)化的課堂管理

我們的問卷和訪談顯示我們不能期望在上課期間屏蔽手機信號來改善手機使用行為。相反，我們應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校、課程和學(xué)習(xí)者特點制定制度化文件，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到哪些行為是合理化使用行為，哪些行為違反了課堂制度，并且和自己的課程成績和學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)，“疏”與“堵”相結(jié)合，靈活的應(yīng)用是更好的選擇。

[本文為黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目（網(wǎng)絡(luò)背景下高校學(xué)生外語學(xué)習(xí)行為研究，項目編號：15EDD03）階段性成果。]

（作者單位：哈爾濱劍橋?qū)W院外國語學(xué)院）