吳永玲

語(yǔ)文知識(shí)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要高中生積極探究和鉆研，找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力。高中語(yǔ)文教師要在教學(xué)中以學(xué)生為主，構(gòu)建高效、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)高中生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使高中生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用的目標(biāo)，進(jìn)而成為新時(shí)期的優(yōu)秀人才。主要研究在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)高中生語(yǔ)文能力的策略，以此提升高中語(yǔ)文教學(xué)效率。

高中語(yǔ)文語(yǔ)文能力學(xué)習(xí)效率一、培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文意識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文意識(shí)就是指學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文運(yùn)用、遣詞造句、寫(xiě)作構(gòu)思等產(chǎn)生的自覺(jué)的、有意識(shí)的關(guān)注。培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文意識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，也是確保高中生形成語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中語(yǔ)文課程無(wú)論必修課還是選修課，其內(nèi)容和目標(biāo)要充分反映時(shí)代的要求，注意和現(xiàn)代生活的聯(lián)系，體現(xiàn)現(xiàn)代的思想意識(shí)、價(jià)值追求和行為方式，使學(xué)生具有正確、熟練、有效運(yùn)用語(yǔ)文的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，還要幫助學(xué)生形成語(yǔ)文意識(shí)和健全的人格，使高中生能夠正視語(yǔ)文課堂，逐步提高綜合實(shí)力。我在日常教學(xué)中還會(huì)與高中生做好朋友，了解高中生的真實(shí)想法，以便采取有效的教學(xué)策略。

比如，講人教版高中語(yǔ)文《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，這是一篇悼念性散文，也是一篇聲討反動(dòng)勢(shì)力的戰(zhàn)斗檄文。在文中作者魯迅熱情的贊揚(yáng)了愛(ài)國(guó)青年臨危不懼的反抗斗爭(zhēng)精神，憤怒地揭露了帝國(guó)主義、反動(dòng)軍閥政府的兇殘，痛斥了御用文人無(wú)恥的謊言和卑劣的行徑。文中作者的感情憂憤，愛(ài)憎鮮明，具有經(jīng)典性和人文性的特點(diǎn)。全篇洋溢著悲憤熾烈、激動(dòng)人心的強(qiáng)烈感情。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從人物形象和性格分析到文章脈絡(luò)和情感探討都講述的非常詳細(xì)。這樣才能夠讓高中生了解時(shí)代背景，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清文章的思路，進(jìn)而品味散文寫(xiě)人記事的語(yǔ)言，理解文中重要語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情綜合運(yùn)用的寫(xiě)作手法。

二、運(yùn)用多媒體拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

近年來(lái)，多媒體教學(xué)手段在高中階段教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，深受廣大師生的好評(píng)。高中語(yǔ)文教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)豐富多彩的電子課件，可以通過(guò)大屏幕給學(xué)生播放教學(xué)視頻或者音頻內(nèi)容，可以給學(xué)生下載有利于語(yǔ)文拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)資源，也可以實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)多媒體教學(xué)不僅能夠讓高中生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣，跟隨語(yǔ)文教師的步伐去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)高中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，一方面，讓高中生有全新的閱讀體驗(yàn)；另一方面，也可以提供師生互動(dòng)的平臺(tái)。

比如，在進(jìn)行人教版高中語(yǔ)文《故都的秋》閱讀教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)多媒體給高中生播放課文錄音，讓高中生跟著錄音去掃除文字障礙，對(duì)課文有感性的認(rèn)識(shí)，我會(huì)讓高中生進(jìn)行自讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的把握。然后，我會(huì)在大屏幕上給學(xué)生展示秋天的風(fēng)景圖，渲染教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并讓學(xué)生分小組討論文章一共描寫(xiě)了“故都的秋”的幾個(gè)畫(huà)面？這時(shí)學(xué)生都積極的參與到討論中，最后由語(yǔ)文教師進(jìn)行歸納下總結(jié)：共描繪了久違故都品秋花、槐樹(shù)落蕊知秋至、秋蟬處處低吟唱、秋雨過(guò)后人嘆涼、棗兒微黃是清秋等五幅圖畫(huà)。我將文章的第12段文字打在大屏幕上，讓學(xué)生齊讀并找出本段議論的中心，這樣的閱讀方式讓學(xué)生感到愉悅。通過(guò)閱讀教學(xué)可以有效培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉高中生的閱讀能力。

三、注重寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

眾所周知，語(yǔ)文作文一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，是語(yǔ)文考試中的“半壁江山”。但是，很多高中生對(duì)語(yǔ)文作文都比較反感，不知道從何下手，也不知道該寫(xiě)些什么，往往造成作文出現(xiàn)跑題、偏題的現(xiàn)象。我在日常教學(xué)中非常注重培養(yǎng)高中生的作文寫(xiě)作技巧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作全過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，鍛煉高中生的表達(dá)能力和情感抒發(fā)能力。我按照人教版語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作單元的要求進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)不同難易程度的訓(xùn)練內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作弱點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)擊破，爭(zhēng)取讓全體高中生都得到有效的提升。同時(shí)，我還會(huì)給學(xué)生多列舉一些范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作風(fēng)格，從而為自己的寫(xiě)作提供借鑒，也減少寫(xiě)作中的失誤。

根據(jù)新課改的要求和教學(xué)任務(wù)的安排，我對(duì)高中生的三年學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，尤其是對(duì)作文的訓(xùn)練提出了新穎的方案。高中第一年是學(xué)生剛走進(jìn)高中的時(shí)光，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較為寬裕，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，我引導(dǎo)高中生積極投入到日常生活中，關(guān)注生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為作文寫(xiě)作積累生活素材，不斷充實(shí)自己，在社會(huì)的“大課堂”里逐步成長(zhǎng)。高中第二年是學(xué)生的上升時(shí)期，逐漸適應(yīng)了高中生活，也感受到了高考在臨近，因此我主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各大文體的講解和練習(xí)，包括記敘文、議論文、說(shuō)明文等，為迎接高考做好充分的準(zhǔn)備。而到了高中第三年則是學(xué)習(xí)任務(wù)重大的一年，學(xué)習(xí)壓力也比較大，我在作文講解上著重于審題能力和寫(xiě)作基本套路的訓(xùn)練，力圖通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生作文達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)。然后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生的作文水平達(dá)到創(chuàng)新等級(jí)。

四、狠抓落實(shí)語(yǔ)文基本功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文知識(shí)還必須要重視語(yǔ)文基本功，因?yàn)橹挥懈咧猩邆淞藦?qiáng)大的語(yǔ)文基本功底，才能夠在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該狠抓基本功，給高中生設(shè)計(jì)豐富多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，活躍他們的思維，激發(fā)他們的斗志。寫(xiě)字就是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，很多高中生并不重視寫(xiě)作，自己寫(xiě)出的字有時(shí)候自己都不認(rèn)識(shí)，試想這樣的字怎么能夠獲得批卷教師的喜歡呢？寫(xiě)字應(yīng)該作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，要讓高中生感受漢字的形體美，掌握正確的書(shū)寫(xiě)方式，注重字體的間架結(jié)構(gòu)，提高寫(xiě)字質(zhì)量，這樣也會(huì)對(duì)高考答題有一定的幫助。同時(shí)，筆者認(rèn)為優(yōu)美的字體可以表達(dá)一種情懷、一種心境、一種追求。

我在高中語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字能力進(jìn)行嚴(yán)格要求，并且開(kāi)展學(xué)生書(shū)法比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)高中生養(yǎng)成“端正寫(xiě)作，清晰工整”的好習(xí)慣。在教學(xué)中還存在一些高中生寫(xiě)作速度慢的情況，這樣在高考語(yǔ)文的規(guī)定答題時(shí)間內(nèi)很難順利完成全部答卷，對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，因此我為學(xué)生準(zhǔn)備了字帖，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的練習(xí)，并且要持之以恒。雖然寫(xiě)字教學(xué)是從小學(xué)就作為主抓的項(xiàng)目，但是很多學(xué)生一直到高中都沒(méi)有掌握好，所以高中語(yǔ)文教師依然要繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練，以確保高中生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

五、及時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài)，有效鞏固語(yǔ)文知識(shí)

高中語(yǔ)文的重要程度不言而喻，對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的作用。高中語(yǔ)文教師必須給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)和幫助，有效鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。我為學(xué)生定期準(zhǔn)備一些專題性的語(yǔ)文比賽活動(dòng)，如口頭作文、改錯(cuò)別字、成語(yǔ)接龍、名句默寫(xiě)等。一方面，可以通過(guò)這樣的活動(dòng)增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)欲望，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)；另一方面，活躍了語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

知識(shí)的鞏固對(duì)于高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整個(gè)過(guò)程都是非常重要的。因此，高中語(yǔ)文教師要多管齊下，運(yùn)用各種有效的教學(xué)策略，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助探究等方式激發(fā)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，從而使高中生的語(yǔ)文情感逐步提升。

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