19歲的身影縱身而下，完成生命中最后一次沉重的下落。沉浸在悲痛中的家長表示，這是他的孩子第三次參加高考，還沒等成績出來，發(fā)完短短6字短信，便結(jié)束了生命。

難道一個年輕生命的輕易消逝，不值得扼腕嘆息嗎？在越來越多的學(xué)生因承受不住高考之重壓而漠視生命儼然成為一種現(xiàn)象時，人們不應(yīng)思考這深層原因，從而減少這種悲劇的發(fā)生嗎？

正如張松超所說，“現(xiàn)實(shí)中的尷尬在于，在應(yīng)試教育的裹挾下，分?jǐn)?shù)成了學(xué)校、學(xué)生、家長共同追求的目標(biāo)?！闭\然，高考是十分重要，但重得過生命嗎？高考之外，難道不應(yīng)有別樣的生活，重振士氣為理想奮斗，尊重生命珍惜生命嗎？

馬云是高考的失敗者，但他卻是創(chuàng)業(yè)的成功者?！榜R云可真幸運(yùn)，成了超級富豪。”“當(dāng)年我兩次高考落榜時，可沒人說我幸運(yùn)。”從馬云的經(jīng)歷來看，他只是比別人多了份追逐夢想的毅力，“在最困難的時候，他們熬不住了，我還可以多熬一秒鐘、兩秒鐘?！庇纱擞^之，高考并不是實(shí)現(xiàn)夢想的唯一途徑，只要有比別人能熬的毅力，能夠承受別人不能承受的苦痛，高考之外，你仍能享受為理想奮斗的充實(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的愉悅。高考之外的生活不也是另一種精彩，何必要結(jié)束生命空留悲傷？

但這一切的前提是，尊重生命珍惜生命。沒有了生命，又何談為理想而奮斗并最終實(shí)現(xiàn)夢想。像那個19歲的少年，又怎么能再享受奮斗的充實(shí)？高考之外，更需要的是一種尊重生命珍惜生命的生活及教育。

這些悲劇都是一種警醒，它們共同反映出“當(dāng)下教育中生命教育、死亡教育嚴(yán)重缺失?！奔议L、學(xué)校及學(xué)生都應(yīng)看到，高考并不是人生全部，一生過得平靜，抱有對生命的樂觀未嘗不是另一種活法。生活中總有人看待事情悲觀，承受挫折能力脆弱?！敖逃茏龅?，是讓青少年重視生命，不輕言放棄”。

廣州華師附中的學(xué)生曾提前為自己策劃了一個葬禮，面對虛構(gòu)的葬禮和死亡，竟然“那么豁達(dá)那么真誠”，他們的世界中并不僅有高考，尊重生命珍惜生命才是他們另一種生活的主旋律。我想，他們以后絕不會是自殺青少年中的一員，這種面對死亡毫不避諱的態(tài)度，又何嘗不是高考之外的另一種生活。

然而在國內(nèi)，學(xué)校還缺乏系統(tǒng)的死亡教育，死亡教育進(jìn)課堂竟然如此之難。處于青春期的青少年如果無法得到父母或老師的正確引導(dǎo)，容易對死亡產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒影響一生。于是乎，我們看到了一個個年輕生命的消逝，看到了一次次警醒，聽到了一聲聲感嘆，但生命教育卻還是沒人重視，沒有實(shí)際有效的措施。如此一來，則又是消逝---警醒---教訓(xùn)，循環(huán)往復(fù)，不知終點(diǎn)在何處。

在“一考定終生”的觀念已侵入絕大多數(shù)中國人大腦的今天，生命教育反倒是近乎空白。如果不能領(lǐng)悟到高考之外還有另外的生活，生命教育便無從談起。無視生命的人將高考這樣的事看得太重，“以至于和自己的前途與命運(yùn)綁到一起的時候”，“希望的落空就會讓他覺得生無可戀”，因此我們又看到了生命的消逝。

放眼社會，將高考看得比任何都重的大有人在。曾有一位考生在趕考途中發(fā)生交通事故，媽媽受了重傷，可所有的人都勸她趕緊調(diào)整心情趕赴考場，千萬別誤了高考。難道這不可笑嗎？高考難道比自己親生母親的性命還要重要嗎？高考明年可繼續(xù)，可如果母親就此長辭人世見不到最后一面，難道明年還可以再見到嗎？由此觀之，生命教育缺失倒也情理之中?？床坏礁呖贾獾牧硪环N生活，人們會漸漸忘記更重要的東西，親情、友情、理想、樂觀……乃至生命。

再看前面提到的那個19歲少年，他的自殺倒也不能全部歸咎于他，應(yīng)該是父母、學(xué)校及他自己共同造成的悲劇。

我們應(yīng)看到高考之外的另一種生活，摒棄“一考定終生”的錯誤的、腐朽的觀念。否則不僅悲劇還會重演，我們最終也將被生活、時代所拋棄。

（作者介紹：張銘陽，江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué)學(xué)生；本文指導(dǎo)教師：蔡霞）