孫利

摘 要 為了研究留守青少年自我同一性危機(jī)狀況，并根據(jù)研究結(jié)果提出相應(yīng)建議改善危機(jī)狀況，采用青少年自我同一性危機(jī)量表對230名留守青少年進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果表明，留守青少年自我同一性危機(jī)較低（2.72€？.57）。不同性別、年級、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母在外打工時間情況、監(jiān)護(hù)人和是否獨(dú)生的留守青少年自我同一性危機(jī)總分都達(dá)到顯著性差異水平，我們可以從以下方面改善留守青少年自我同一性危機(jī)狀況。

關(guān)鍵詞 留守青少年 自我同一性 自我同一性危機(jī)

中圖分類號：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。在他們中，留守青少年指年齡在12-18歲父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。自我同一性問題是青少年人格發(fā)展的核心，它影響著個體畢生的發(fā)展。自我同一性是指個體在過去、現(xiàn)在和未來這一時空中對自己內(nèi)在的一致性和連續(xù)性的主觀感覺和體驗(yàn)，以及他人所知覺到的一致性和連續(xù)性，是個體在特定環(huán)境中的自我整合。同一性危機(jī)指個體只具有內(nèi)在零星的，少數(shù)的同一性，或者感受不到生命向前發(fā)展，不能獲得一種滿意的社會角色或職業(yè)的支持。留守青少年的心理問題中，自我同一性的問題是主要的問題，通過研究了解他們自我同一性危機(jī)狀況，提出針對性建議，幫助他們走向更加積極健康的生活。

1對象與方法

1.1研究對象

安徽省安慶市初中生和高中生留守青少年進(jìn)行隨機(jī)抽樣，發(fā)放問卷300份，回收278份，經(jīng)篩選得到有效問卷239份，有效率79.67%。其中，男生95人，女生144人；初中105人，高中134人；家庭經(jīng)濟(jì)狀況富裕的7人，一般200人，貧窮32人；父親在外打工86人，母親在外打工28人，父母都在外打工125人；父母在外打工時間一年以內(nèi)的85人，2-5年的79人，6年以上的75人；同母親一起生活的有91人，同父親一起生活的有23人，同上輩親人一起生活的有98人，其他27人；獨(dú)生子女92人，非獨(dú)生子女147人。

1.2測量工具

江南發(fā)編制的青少年的同一危機(jī)量表，共28題7個方面（時間觀念；自我疑慮；角色嘗試；工作無力；自我確信了解；權(quán)威混淆；價值定向），量表再測信度在0.655-0.912間，分半信度為0.604，同質(zhì)性信度介于0.416-0.793之間，各分量表與量表的總分的相關(guān)都在0.541到0.70之間，各分量表之間的相關(guān)系數(shù)主要集中于0.2到0.3之間，問卷有較好的信度和中等效度，問題采用5級記分，將每層面得分相加，各層面得分越高，表示其在此分量表的危機(jī)程度越高。量表總分是將各分量表分相加而來的，總體上得分愈高者表示其危機(jī)的程度愈高。

1.3數(shù)據(jù)調(diào)查與處理

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行研究，問卷由調(diào)研人員直接發(fā)給留守青少年，運(yùn)用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)分析。

2結(jié)果

如表1所示，不同性別的留守青少年在自我同一性危機(jī)總分 （p<0.05）、時間觀念（p<0.01）、工作無力（p<0.001）上達(dá)到顯著性差異，男性留守青少年得分均高于女性。不同年級的留守青少年在自我同一性危機(jī)總分（p<0.01）、時間觀念（p<0.01）、自我疑慮（p<0.01）、角色嘗試（p<0.01）、工作無（p<0.05）、自我確信了解（p<0.05）、價值定向（p<0.05）上達(dá)到顯著性差異，高中留守青少年得分均高于初中留守青少年。獨(dú)生留守青少年在同一性危機(jī)總分（p<0.001）、時間觀念（p<0.001）、自我疑慮（p<0.01）、工作無力（p<0.05）、自我確信了解（p<0.05）、權(quán)威混淆（p<0.05）、價值定向（p<0.001）上的得分均高于非獨(dú)生留守青少年。

不同家庭經(jīng)濟(jì)情況的留守青少年自我同一性危機(jī)總分達(dá)到顯著性差異（p<0.05），事后檢驗(yàn)結(jié)果表明，家庭經(jīng)濟(jì)一般的留守青少年自我同一性危機(jī)總分低于家庭經(jīng)濟(jì)貧窮的留守青少年。在時間觀念（p<0.05）、自我疑慮（p<0.05）、自我確信了解（p<0.01）、權(quán)威混淆（p<0.001）、價值定向（p<0.05）五個維度上不同家庭經(jīng)濟(jì)情況的留守青少年得分達(dá)到顯著性差異。事后檢驗(yàn)表明，在時間觀念維度和自我確信了解維度上，父親在外打工的留守青少年得分高于父母都在外打工的留守青少年。在角色嘗試維度上，父親在外打工的留守青少年得分高于母親在外打工和父母都在外打工的留守青少年。

父母在外打工時間不同的留守青少年自我同一性危機(jī)總分差異顯著（p<0.01），事后檢驗(yàn)結(jié)果表明，父母在外打工一年以內(nèi)的留守青少年得分低于父母在外打工一到五年和父母在外打工五年以上的留守青少年。在時間觀念（p<0.05）、自我疑慮（p<0.001）、自我確信了解（p<0.05）、權(quán)威混淆（p<0.01）、價值定向（p<0.05）五個維度上得分達(dá)到顯著性差異水平。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明，在時間觀念和自我確信了解兩個維度上，父母在外打工一年以內(nèi)的留守青少年得分低于父母在外打工五年以上的留守青少年。在自我疑慮維度上，父母在外打工一到五年的留守青少年得分高于父母在外打工五年以上的留守青少年，父母在外打工五年以上的留守青少年得分高于父母在外打工一年以內(nèi)的留守青少年。在權(quán)威混淆維和價值定向兩個度上，父母在外打工一年以內(nèi)的留守青少年得分低于父母在外打工一到五年的留守青少年。

不同監(jiān)護(hù)人的留守青少年自我同一性危機(jī)總分差異顯著（p<0.05），事后檢驗(yàn)結(jié)果表明，同母親和同父親一起生活的留守青少年得分均低于一個人生活的留守青少年。在自我疑慮（p<0.05）、權(quán)威混淆（p<0.05）兩個維度上達(dá)到顯著性差異水平。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明，在自我疑慮和權(quán)威混淆兩個維度上，同母親一起生活、同父親一起生活和同長輩親人一起生活的留守青少年得分均低于一個人生活的留守青少年。

3結(jié)論

從本次研究來看，留守青少年自我同一性危機(jī)狀況較好。留守青少年自我同一性危機(jī)狀況在人口學(xué)、社會學(xué)各因素上表現(xiàn)出了不同程度的差異。

不同性別的留守青少年自我同一性危機(jī)總分差異顯著，男性留守青少年自我同一性危機(jī)狀況較嚴(yán)重。不同年級的留守青少年自我同一性危機(jī)總分差異顯著，高中留守青少年自我同一性危機(jī)情況較嚴(yán)重。家庭經(jīng)濟(jì)對留守青少年自我同一性危機(jī)總分有顯著性影響，家庭經(jīng)濟(jì)貧窮的留守青少年比家庭經(jīng)濟(jì)一般的留守青少年嚴(yán)重。父母在外打工狀況對留守青少年自我同一性總分沒有影響，父母在外打工時間長，青少年的自我同一性狀況比較混亂。一個人生活的留守青少年比同母親生活和同父親生活的留守青少年自我同一性危機(jī)狀況嚴(yán)重。獨(dú)生子女自我同一性危機(jī)較嚴(yán)重。

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