江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 張學(xué)英

語言活動：大蝌蚪

江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 張學(xué)英

適齡目標(biāo)：大班

設(shè)計意圖：幼兒園孩子的心理正處于“自我中心”階段，再加上現(xiàn)今大多數(shù)家長對孩子無回報的單向溺愛使他們事事以自我為中心，不會顧及他人的想法和感受?！洞篁蝌健愤@個故事中的主角大蝌蚪在不斷長大的過程中，多次想象自己變成巨大青蛙可能會引起的騷亂、恐慌，因此他始終堅(jiān)持自己的想法—— “做一只蝌蚪挺好的”。表面看來可能是大蝌蚪的一個無奈之選，實(shí)則是大蝌蚪每一次都站在他人立場考慮問題而作出的決定。我設(shè)計本次語言活動，讓我們的小朋友在一次次想象、講述的過程中嘗試站在他人立場上考慮問題，促進(jìn)幼兒社會觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展。

教學(xué)詳案教案備注[課時建議]1課時[活動目標(biāo)] 1.能根據(jù)圖片大膽想象、猜測和講述故事內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的想法。2.知道對自己喜歡的事情要堅(jiān)持下去，做最特別的自己。[活動準(zhǔn)備]故事內(nèi)容PPT。[活動過程]一、根據(jù)故事名稱猜測故事內(nèi)容。師：有你認(rèn)識的字嗎？你見過真正的蝌蚪嗎？大概有多大？你覺得故事里的大蝌蚪會有多大？在大蝌蚪身上會發(fā)生什么事呢？我們一起來聽。二、欣賞故事，想象表述。1.播放PPT1～3，教師講述故事開頭。師：彎彎曲曲的小溪里，有一群黑色的小蝌蚪。他們像五線譜上跳動的音符，又像句子中調(diào)皮的逗號，快樂地游來游去。不久，小蝌蚪們長出后腿，甩掉尾巴，往溪岸上一蹦，哈，變成了一只只青蛙。“呱呱呱……”他們唱起熱鬧的歌兒。師：你知道小蝌蚪是怎樣變成青蛙的嗎？（幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶蝌蚪變青蛙的過程。播放PPT4）師：看看我的觀察記錄2.教師繼續(xù)講述故事，想象可能會發(fā)生的事，播放PPT5。師：可有一只蝌蚪他不想變成青蛙，他覺得做蝌蚪挺好的。他向小河深處游去。他在不停地生長，只是，他不想變成青蛙。師：這只蝌蚪為什么不想變青蛙？他的想法真特別，他能堅(jiān)持自己的想法永遠(yuǎn)做一只快樂的蝌蚪嗎？（初步感受大蝌蚪堅(jiān)持夢想，想做特別的自己）師：（播放PPT6～7）等他游到小河時，已經(jīng)象一條草魚那么大了?，F(xiàn)在，他更不想變成青蛙了。因?yàn)樗X得做一只蝌蚪挺好的。他想：要是有一只青蛙像臉盆那么大，孩子們看見了會不會害怕？再說，沒那么大的蟲子吃，他餓得受不了，會不會跳到岸上去，吃老鼠、吃兔子、吃小雞、小鴨、小鵝？結(jié)合幼兒對蝌蚪的認(rèn)識來大膽猜一猜“大蝌蚪”到底會有多大，激發(fā)幼兒對故事的好奇心。“蝌蚪如何變成青蛙”這個問題看似與故事內(nèi)容毫無關(guān)系，其實(shí)運(yùn)用到了多元整合的理念，幼兒可以看著青蛙發(fā)育過程圖，調(diào)動大腦中的內(nèi)存，用有序的、連貫的語言進(jìn)行表述，這是讓幼兒同伴間互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會。看似簡單的提問，其實(shí)是為了明確本次活動的主線——“做一只蝌蚪挺好的”，這也是大蝌蚪內(nèi)心的想法。

聽完故事，雖然“做一只蝌蚪挺好的”，但是太孤獨(dú)，孩子們一定會幫大蝌蚪找到新朋友。提問：不想變青蛙的蝌蚪游到小河時有多大？他想到了什么？（鼓勵幼兒學(xué)說大蝌蚪的想法“要是……”）師：太可怕了，他決定還是做一只蝌蚪，快樂地生活在水里，因?yàn)樽鲆恢或蝌酵玫摹?.想象講述：大蝌蚪會變得多大，可能發(fā)生什么事？（播放PPT8）⑴幼兒自由地猜一猜講一講：——當(dāng)他游到長江、大海的時候變得越來越大了，如果變成青蛙，會像什么一樣大？——他想：要是有一只青蛙像什么一樣大？會發(fā)生什么事呢？（教師點(diǎn)出9幅圖片）⑵幼兒選一幅圖片，說出圖片所在位置，大膽想象表述。（出示PPT9，根據(jù)幼兒講述小圖片的位置，點(diǎn)出該圖片。）——大蝌蚪變成青蛙可能會像這里的任何一樣?xùn)|西那么大，你記住它們的位置了嗎？滑滑梯在哪里？飛機(jī)在哪里？——先說第幾排第幾個，是什么？再說大蝌蚪想：要是有一只青蛙……⑶教師講述故事結(jié)尾——你想看到像恐龍那么大的青蛙嗎？不管像這里的哪一個東西，都太可怕了！他決心不變青蛙，就當(dāng)一只快樂的蝌蚪，一輩子生活在流動的水里，因?yàn)樗X得做一只蝌蚪挺好的。三、完整傾聽故事。師：我們一起把這個有趣的故事完整地聽一遍，聽一聽大蝌蚪的想法有沒有變？最后有沒有變成青蛙？師：可是，大海里只有一只大蝌蚪，太孤獨(dú)了，怎么辦？師：不管長得多大，大蝌蚪的想法始終沒有變，因?yàn)樗X得做一只蝌蚪挺好的。鼓勵幼兒講一講剛剛聽到的大蝌蚪的擔(dān)心，為接下來幼兒自主的想象講述奠定基礎(chǔ)，也讓幼兒嘗試站在他人立場考慮問題。進(jìn)一步了解大蝌蚪的想法——“做一只蝌蚪挺好的”。類似重復(fù)的情節(jié)發(fā)展，教師將故事中出現(xiàn)的物體與幼兒生活中常見的物體用九宮格的形式展示在幼兒眼前，讓他們自主地選一選，想一想。說一說，既立足于故事文本，又跳出了原有框架，讓幼兒有了充分學(xué)習(xí)語言的機(jī)會。誰都不想看到像恐龍、像山那么大的青蛙，這也正是大蝌蚪內(nèi)心一直以來堅(jiān)持的想法——“做一只蝌蚪挺好的”。

反思：

本次活動緊扣故事的情感主線“做一只蝌蚪挺好的”，摒棄了原有故事教學(xué)的一些固定模式。

首先，故事的開始部分教師用了“看圖聽賞”的形式，讓小朋友聽著老師的語音，仔細(xì)追隨畫面，提高孩子的讀圖能力。然后又提出問題讓幼兒“回想討論”，在回想的過程中，孩子就會主動地去搜尋他剛才看到的畫面，聽到的語音，這個時候，圖像符號的再現(xiàn)和理解就變得主動起來，也使孩子對故事的理解變得主動了。

其次，教師利用故事提供的情境進(jìn)行了多元整合。在許多小蝌蚪變成青蛙的地方插入了“蝌蚪如何變成青蛙”的小片段，既讓幼兒在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，又調(diào)動起幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子的讀圖能力、觀察能力以及語言表述的條理性都得到了充分的鍛煉。

第三，在重點(diǎn)情節(jié)部分，采用想象、講述的方法，先讓孩子們自己想一想大蝌蚪變成青蛙可能會變得像什么一樣大，然后把孩子們生活中常見的九樣物體展示出來，放到一張九宮格中，其中融入了故事后面的內(nèi)容會出現(xiàn)的汽車、恐龍，嘗試用前面學(xué)到的句式“要是有一只青蛙，像……一樣大”說一說，讓孩子自己運(yùn)用語言大膽的表達(dá)，少了以往學(xué)習(xí)中常用到的復(fù)述與枯燥的的跟念。使孩子們學(xué)得輕松快樂，講得意猶未盡。

附故事：大蝌蚪

彎彎曲曲的小溪里，有一群黑色的小蝌蚪。他們像五線譜上跳動的音符，又像句子中調(diào)皮的逗號，快樂地向前游去。

不久，小蝌蚪們長出后腿，甩掉尾巴，往溪岸上一蹦，哈，變成了一只只青蛙?！斑蛇蛇伞彼麄兂鵁狒[的歌兒。

可是，有一只黑蝌蚪，他不想變成青蛙，他覺得做蝌蚪很好。他向小河里游去。他在不停地生長，只是，他不想變成青蛙。

等他游到小河時，已經(jīng)有一條草魚那么大了。現(xiàn)在，他更不想變成青蛙了。他想：假如有一只臉盆那么大的青蛙，孩子們看見了會不會害怕？再說，沒那么大的蟲子吃，他餓得受不了，會不會跳到岸上去，吃老鼠，吃兔子，吃小雞、小鴨、小鵝？

不想變青蛙的蝌蚪繼續(xù)向長江里游去。

他變得有一頭揚(yáng)子鱷那么大了，可還是不想變成青蛙。他想：要是一只青蛙像汽車似的蹲在公路上，人們看見會不會嚇瘋？他那么輕輕一跳，可以跳過三棟房子，落下來能壓死九條水牛。

噢，太可怕了！

他決心不變青蛙，就當(dāng)一只快樂的蝌蚪，一輩子生活在流動的水里。

等他游到大海時，這只不想變青蛙的蝌蚪已經(jīng)長得有一頭鯨那么大了。

這會兒他更不想變成青蛙了。誰見過像恐龍那么大的青蛙？假如他趴在海灘上，人們會不會把他當(dāng)成一座山，一座綠色的會跳的山？嘻嘻！

可是，所有的蝌蚪最后總是要變成青蛙的。就像所有小孩子，最后總是要變成大人一樣。這可怎么辦呢？大海里，有一只巨大的蝌蚪游來游去，又快樂，又孤獨(dú)。世界上，還有沒有另外一只不愿變成青蛙的蝌蚪呢？