洪先生從1956年踏入杏壇，至今已從教60年。我從教58年，我們共同見證了六十年來中國母語教育的曲折發(fā)展史。

20多年前，憑借馬鵬舉《教海弄潮》一書，我就“以文會友”見識了這位能鎮(zhèn)住驚濤駭浪的語文教改弄潮兒。1993年，讀過洪先生的論文《是研究語言，還是學(xué)習(xí)語言？——淺論語文教學(xué)中的一個誤區(qū)》（《中學(xué)語文》第5期）后，我大受啟發(fā)，立即響應(yīng)，向該刊主編鄒賢敏投稿，第6期便發(fā)表了《在文章運動中學(xué)習(xí)語言》。洪先生寫道：“學(xué)習(xí)課文的目的，無非是積累語言材料，擴大知識見聞，借鑒寫作方法，訓(xùn)練思維能力，陶冶思想情操；而這些，都可以統(tǒng)一和落實在對文章的感受和領(lǐng)悟上，統(tǒng)一和落實在語感訓(xùn)練（包括語感實踐和語感分析）之中?！边@里的兩個“統(tǒng)一和落實”可謂學(xué)術(shù)的接軌，不但把“文章教育”與“語感訓(xùn)練”凝結(jié)成一體，而且讓專研“文章學(xué)與語文教育”的我和創(chuàng)立“語感教學(xué)流派”的他不約而同地行進在語文教改的征途上。

1997年，我在河南師范大學(xué)主講《語文課程與教學(xué)論》時，針對王麗主編的《中國語文教育憂思錄》，構(gòu)思《中國語文教育樂思錄》，認(rèn)定“憂思敲響警鐘，樂思喚起信心”。于是草擬了“中國當(dāng)代語文教學(xué)九大流派”：以于漪、歐陽黛娜為代表的情感派，以錢夢龍為代表的導(dǎo)讀派，以寧鴻彬為代表的思維派，以魏書生為代表的管理派，以洪鎮(zhèn)濤為代表的語感派，以程漢杰為代表的快讀派，以楊初春為代表的快寫派，以武鎮(zhèn)北為代表的目標(biāo)教學(xué)派，以姚竹青為代表的大語文教學(xué)派。后來申報成國家教委人文社會科學(xué)研究“九五”規(guī)劃項目，責(zé)成張正君教授寫成《中國當(dāng)代語文教學(xué)流派概觀》一書，由我作序，中國社會科學(xué)出版社2000年出版。

洪鎮(zhèn)濤先生就是當(dāng)代語文教學(xué)“茫茫九派流中國”的“語感派”領(lǐng)袖人物。其特征是復(fù)興了“語言、文章、文學(xué)”三育并舉的語文教學(xué)本色，即在“雙文（文章和文學(xué)）教育”中讓學(xué)生打好漢語言吸收和表達(dá)能力的堅實基礎(chǔ)。洪先生堪稱近幾年全國熱議的“真語文”的教改先驅(qū)。

為開辟高師院校“語文課程教學(xué)論”與“中小學(xué)語文教改實踐”彼此結(jié)合的“綠色通道”，我在河南新鄉(xiāng)市與武鎮(zhèn)北、穆鴻富、張正君配合默契，連續(xù)幾十年舉辦了50多場《語文教改名師報告演示會》，幾乎請遍了全國老生代和新生代（如程翔、李鎮(zhèn)西等）語文名師。單說洪鎮(zhèn)濤先生就蒞臨新鄉(xiāng)講學(xué)和作課兩次：1999年4月講授《語文教學(xué)要姓“語”》，并作《為學(xué)》示范課；2011年9月講授《我的教育思想和教學(xué)藝術(shù)》，并作《鄉(xiāng)愁》示范課。這種直面的領(lǐng)教，讓我加深了對他的“語文教學(xué)本體論”的認(rèn)識，領(lǐng)會到語文教學(xué)既姓“語”（語言），又名“文”（文章和文學(xué)），如孟子所言“姓所同也，名所獨也”（《盡心·章句下》），知姓知名，方能完整地把握語文教育的特殊規(guī)律。

對于洪先生創(chuàng)立“語感教學(xué)流派”的獨特貢獻(xiàn)，我有三點感悟就教于同行：

一是“語言依存于文本母體”。可以跨越時空進行傳播的“語言”總是儲存在“文章”和“文學(xué)”的文本之中。漢語音韻、文字、詞匯、語法、語體、修辭、邏輯的學(xué)習(xí)，始終離不開文本的母體。置于文本組織的各種語言才是鮮活的語言。因此，洪先生的“語感”說涵蓋著“文感”和“美感”“語識”和“語用”，兼顧著“生活語言”“文章語言”和“文學(xué)語言”的全面訓(xùn)練。

二是“語理寄生于篇章語感”。洪先生對學(xué)生強調(diào)“學(xué)習(xí)語言”，訓(xùn)練敏銳的“語感”，而對教師要求“研究語言”，掌握系統(tǒng)的“語理”（語音學(xué)、文字學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、語體學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)知識）。依據(jù)漢語的非形態(tài)性特征，他堅信“語理寄生于語感”，堅持在文章和文學(xué)的讀寫聽說中讓學(xué)生習(xí)得鮮活的語文常識。在靠“語感”體會“語理”，又用“語理”引領(lǐng)“語感”訓(xùn)練的關(guān)系處理上，洪鎮(zhèn)濤超越了王尚文的《語感論》。

三是“教學(xué)上升為教材開發(fā)”。在“語文理念課程化、語文課程教材化、語文教材教學(xué)化、語文教學(xué)素質(zhì)化”的四重轉(zhuǎn)化中，洪先生發(fā)揮“實踐出真理”的優(yōu)勢，勇于逆向轉(zhuǎn)化，由一線教師升格為教材編審，主編出版了92本《開明版中小學(xué)生語文實驗教材》（包括68冊課本和24本教參，共計1000多萬字），在20多個省市的語感教學(xué)試驗基地上，取得了出人意料的效果。這一驚人成就使他超越許多特級語文教師，有資格載入中國語文教材發(fā)展史冊。

（曾祥芹，河南師范大學(xué)教授）