劉俊伶

摘要：在中職英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)現(xiàn)狀，從生的學(xué)習(xí)興趣入手，積極構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)淺見(jiàn)，在此和大家交流分享。

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)；口語(yǔ)

英語(yǔ)作為當(dāng)今國(guó)際通用語(yǔ)言，無(wú)論在政治、經(jīng)濟(jì)、還是文化交流與合作等方面都有其不可估量的市場(chǎng)價(jià)值。隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)一步擴(kuò)大，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際已日漸重要。搞好中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程都存在三方面的要素：（1）受教育者，學(xué)生；（2）執(zhí)教者，教師；（3）教學(xué)方法。以下從這三個(gè)方面，分析中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。中職院校的生源往往不像高中那么優(yōu)秀，因?yàn)榭疾簧细咧谢蛘吒鞣N家庭和個(gè)人原因才選擇了中專(zhuān)，因此，大部分學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)能力就較差，積極性不高。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，詞匯量少，不懂語(yǔ)法，達(dá)不到初中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的要求，學(xué)習(xí)過(guò)程也困難重重，上課聽(tīng)不懂老師在講什么，平時(shí)也很少有使用英語(yǔ)的場(chǎng)合，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)缺乏信心，課堂上老師要求進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生不敢開(kāi)口，害怕說(shuō)錯(cuò)被人取笑，常常需要老師指定回答。即使有一些學(xué)生渴望鍛煉自己，也往往因?yàn)闆](méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成啞巴英語(yǔ)。

2、執(zhí)教者能力參差不起。提高語(yǔ)言能力需要不斷練習(xí)，教師要給學(xué)生一杯水，自己首先必須有一桶水。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要提高聽(tīng)、說(shuō)能力，必須反復(fù)練習(xí)，老師也應(yīng)該盡量多用英語(yǔ)和學(xué)生交流，讓學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，但目前中職院校的教師水平參差不起，許多教師不太擅長(zhǎng)口語(yǔ)教學(xué)，在課堂上不愿意用英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)不懂，學(xué)生回答時(shí)，也不需要用英語(yǔ)，無(wú)形中縮小了學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，只學(xué)不練，事倍功半，這非常不利于學(xué)生提升口語(yǔ)能力。此外，不少教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生以后的就業(yè)需求進(jìn)行施教，英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，平時(shí)用得上的才是學(xué)生感興趣和記得牢的，有些教師在設(shè)計(jì)情景對(duì)話時(shí)缺乏考慮實(shí)用性。

3、教學(xué)方法落后。受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，不少教師所用的教學(xué)方法死板，缺乏靈活性，主要是根據(jù)教學(xué)大綱，進(jìn)行說(shuō)講教育，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)課堂也僅限于教師，教案，黑板，粉筆，只為完成一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)不同的課件和新增教學(xué)設(shè)施道具，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的眼球。年復(fù)一年雷同的教案和方法，已經(jīng)跟不上時(shí)代的變遷，起不到什么效果了。

二、中職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)策略

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)。要想學(xué)生能講―口流利的英語(yǔ)，教師首先要有較高的英語(yǔ)素質(zhì)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，口語(yǔ)流利，英語(yǔ)知識(shí)豐富。教材中的話題和內(nèi)容具有很強(qiáng)的時(shí)代感，涉及外國(guó)文化知識(shí)，教師自己要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)定期觀看英語(yǔ)節(jié)日、閱讀英語(yǔ)雜志等，形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。鉆研教學(xué)方法，善于用英語(yǔ)組織好教學(xué)，語(yǔ)言講求生動(dòng)有趣，通俗易懂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛和輕松愉快的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，使學(xué)生有興趣、有信心參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

2、盤(pán)活教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)空間。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，除了在課堂上盡量使用英語(yǔ)口語(yǔ)外，還要充分利用其他課程資源，如廣播影視節(jié)目、報(bào)刊雜志等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富他們的英語(yǔ)知識(shí)。如在學(xué)到一些世界城市名詞：London、NewYork以及西方節(jié)日等時(shí)，教師可以給學(xué)生布置問(wèn)題，要求他們上網(wǎng)查找與之相關(guān)資料，然后在課堂上介紹給大家。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)興趣小組、英語(yǔ)演講比賽或英語(yǔ)晚會(huì)，不僅可以提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，還可以為他們提供一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，從而大幅度地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流。中職學(xué)生基本都有三、四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)史，具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有一定英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生不愿意開(kāi)口“說(shuō)”的主要原因是缺乏英語(yǔ)自信心，怕自己開(kāi)口會(huì)說(shuō)錯(cuò)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，要給學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在練習(xí)過(guò)程中，要由易到難，并且選擇的話題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的。采取引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不必急于糾正學(xué)生的語(yǔ)病，而是要適時(shí)給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此建立學(xué)生“說(shuō)”的信心。

4、進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話表演。隨著口語(yǔ)內(nèi)容的不斷加深，把表演帶進(jìn)課堂，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，讓學(xué)生在設(shè)定的情景之中自由發(fā)揮，表演和練習(xí)相結(jié)合，讓課堂活躍起來(lái)，提高學(xué)生“說(shuō)”的自信。例如在做“shopping”這個(gè)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，采取分組的形式，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的角色，有的扮演顧客，有的扮演服務(wù)員，要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí)要有感情色彩，要有逼真的表情和貼切的動(dòng)作，表演時(shí)可以使用一定的道具，使學(xué)生更加入戲。這種形式的教學(xué)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，最主要的是鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的勇氣。

5、口試要分層，不能一刀切。從成績(jī)而言，雖說(shuō)職高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍很差，但畢竟還是有少部分學(xué)生的成績(jī)較好甚至相當(dāng)不錯(cuò)。因此口試要求應(yīng)該不同。可以是口試的難易程度不同，也可以是口試成績(jī)的比例不同。成績(jī)好的學(xué)生著重考查復(fù)述，有準(zhǔn)備的自由演講、看圖說(shuō)話等難度較大的內(nèi)容，口試成績(jī)?cè)谡麄€(gè)英語(yǔ)考試成績(jī)中所占的比例可小些。成績(jī)差的學(xué)生則以考查日常交際會(huì)話、就短文內(nèi)容回答問(wèn)題、用正確的語(yǔ)調(diào)郎讀短文等為主，口試成績(jī)所占的比例可大一點(diǎn)。從時(shí)間而言，口語(yǔ)訓(xùn)練及測(cè)試要根據(jù)不同階段進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的對(duì)策，通過(guò)樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)堅(jiān)持英語(yǔ)教育新理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以愛(ài)心、恒心、耐心、細(xì)心面向全體學(xué)生，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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