黃俊杰

現(xiàn)代社會已步入知識經(jīng)濟時代，同時隨著社會生活節(jié)奏的加快，如何在“信息爆炸”時代短時間內(nèi)掌握大量知識信息成為人們普遍關注的話題。人們越來越傾向于接受簡單、快捷、高速的學習方式和生活方式，由此引來了“微時代”的到來。繼“微信”“微博”等社交媒體的興起，“微課”作為一種新型的學習途徑改變了學生的常規(guī)學習方式和學習模式，作為一種新型的教學手段引起了教育界的廣泛關注，成為了教育工作者研究的重點。

一、“微課”的概念

“微課”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內(nèi)容充實豐富的微課例，類似于片段教學?！拔⒄n”的課程時長一般控制在10分鐘左右，以教師教授為主，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最終解決問題。從課程內(nèi)容來分主要有課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。從課程性質(zhì)來分主要有說課類、班會課、實踐課、活動課類等幾大類。

二、“微課”的特點

“微課”最大的特點便是“麻雀雖小、五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點：

1.時間短?！拔⒄n”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導學生有效率地學習。

2.內(nèi)容精。由于課程時長短，要求“微課”必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生進行針對性的學習，真正解決學生學習中的疑難問題。

3.時空限制小?！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡教學的基礎上形成的，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大地提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。

三、“微課”在我校電力拖動教學中的應用

下面以《三相異步電動機結構與拆裝》為例來闡述筆者是如何把微課應用于本專業(yè)電力拖動實際教學當中的。

（一）“微課”教學內(nèi)容的選擇

由于《三相異步電動機結構與拆裝》是電力拖動課實訓課的第一個學習情境，是為了學習以后電動機控制線路打下基礎的一課。教師如果在課堂的講臺上演示拆裝電動機，這樣勢必會導致坐在后面和兩邊的學生看不清楚整個拆裝的過程。而電動機的內(nèi)部機構是非常復雜的，而且拆裝順序有一定的要求，學生看一遍并不能記清楚拆裝的順序，所以必須要把它做成微課。利用上課前通過QQ或郵箱的形式把微課發(fā)給學生，讓學生先在家里觀看微課進行課前預習，產(chǎn)生一定感性認識。在實際上課的時候，也可把微課通過投影播放給學生看，可以作為工作過程系統(tǒng)化教學的“資訊”部分。

選擇“規(guī)范拆裝三相異步電動機”這一切入點首先是因為這一知識點是本節(jié)課的教學重點，是本節(jié)課的特色所在。再次，電動機的拆裝順序的講解分析可以讓學生見微知著，推及聯(lián)想到其它元器件的拆裝順序。最后，可以讓學生學會運用這拆裝元器件的方法，在今后的機床和設備維修中加以運用，做到學以致用。

（二）學情分析

《三相異步電動機結構與拆裝》是本校工作過程系統(tǒng)化《電力拖動》校本教材中的第一個學習情境。校本教材的教學大綱提出：電力拖動訓練應使學生“熟練正確地對元器件進行拆裝，從拆裝中掌握了解元器件的內(nèi)部結構?！?/p>

本校機電專業(yè)的學生，入學成績較差，感知能力不強，不喜歡學習單純的理論講解；對實操感興趣，動手能力強，但觀察和做事不夠認真細致?；趯W生這一系列特點下，由于電動機拆裝順序搞反會損壞電動機，所以本微課著重于電動機拆裝的正確順序這一特色。

（三）教學目標

1.知識目標：

（1）會識讀銘牌、識別主要零部件；

（2）能敘述三相異步電動機的結構。

2.能力目標

（1）能規(guī)范拆裝三相異步電動機并完成質(zhì)量檢驗；

（2）通過對項目的評估與總結，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、交流協(xié)作能力以及自我反思能力。

基于這一系列的教學目標，筆者會在微課的開頭給學生創(chuàng)建一個工廠中經(jīng)常發(fā)生的情景“假如你已經(jīng)工作了，在你的車間里有一臺電動機在轉動時忽然停轉，經(jīng)檢查確定需要更換內(nèi)部零件，請你按照技術規(guī)范，正確地拆裝電動機?！蓖ㄟ^微課的實物演示，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在拆裝的過程中筆者會一邊拆裝，一邊講解“為什么要這樣拆裝，如果不這樣拆裝會引起什么后果？”讓學生知其然也知其所以然。另外在拆卸完成后，筆者會把零件整齊排好放在桌子上，給學生們一一介紹各個零部件的作用，從而達到本次課的知識目標，而不是一開始就對著書本講理論，講結構，這樣是不能引起學生的學習興趣的。

（四）教學重點：三相異步電動機的拆裝

對于突出三相異步電動機的拆裝這一重點，筆者在微課中是采取任務引領的方法。對于突破三相異步電動機的結構這一難點，筆者在微課中是采用做中學、做中教的方法。

另外，筆者在微課中還專門錄了一個學生錯誤操作示范的視頻，讓學生們進行一個小游戲“大家來找茬”，通過對比教師的正確示范和學生的錯誤示范來突出本節(jié)課電動機拆裝的重點。

（五）教學難點：三相異步電動機的結構

在突破難點方面，筆者顛覆了先講理論后實操、先講結構后拆裝這傳統(tǒng)的教學方法。一開始先在微課演示出拆裝實操步驟，先讓學生拆裝，拆完后在讓學生拿著主要零部件來講解零部件的結構和作用。

從《三相異步電動機結構與拆裝》的“微課”教學設計來看，“微課”教學應該重點關注以下幾個要點：

第一，選點要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好是講出新意。一般的知識點學生已經(jīng)在課堂上基本掌握，同時“微課”依賴于網(wǎng)絡視頻，如果毫無新意，可能無法激發(fā)學生的學習興趣，使得“微課”教學不能發(fā)揮它應有的效果。

第二，“微課”雖然時間短，但是傳統(tǒng)課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。

第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時有效地吸引學生的注意力和學習興趣的目的。

第四，“微課”的價值在于解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在“微課”教學設計中應該充分考慮學生的主體地位，了解學生的學習需求，教師在整個“微課”教學中應該是輔助地位，實現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉變。

最后，“微課”的教學應該是系統(tǒng)化、連貫性的教學，由一節(jié)節(jié)的“微課”組合成為一個連貫的整體，使得學生通過“微課”的學習對某一知識點形成一個完整的知識結構圖，提升學生的知識結構水平，方便學生在今后的學習生活中快捷巧妙應用。

責任編輯何麗華