□鈴帶玉

孩子是父母的鏡子

□鈴帶玉

孩子就是父母的一面鏡子，從他身上不僅能反映出父母對(duì)待他的態(tài)度，也能折射出父母的精神狀態(tài)、生活狀態(tài)。

把一個(gè)襁褓中的孩子一天天養(yǎng)大，看他拉著你的手蹣跚學(xué)步、伊呀學(xué)語(yǔ)，然后從學(xué)ā、ō、ē開始，直到捧著一本大書看得津津有味，會(huì)有什么感覺(jué)？說(shuō)實(shí)在的，我有一種成就感，外加一些得意。這種感覺(jué)，曾讓我不自覺(jué)地在孩子面前充當(dāng)權(quán)威的角色，而且是不容置疑的權(quán)威。

問(wèn)題是，孩子經(jīng)常會(huì)做出與我們的愿望不相符的行為，出現(xiàn)與我們的努力不吻合的結(jié)果，我們的權(quán)威常常面臨挑戰(zhàn)。

我和老公自小就是“文武雙全”的三好學(xué)生，老師眼里的“小紅人”，讓爸爸、媽媽放心的好孩子。而我的兒子，常常因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋被老師批評(píng)、教育、懲罰，我們也因此經(jīng)常被老師叫到學(xué)校，陪著孩子低頭聽訓(xùn)。我們?cè)Щ筮^(guò)，為什么嚴(yán)格按照“真、善、美”的教育原則諄諄施教，孩子不能領(lǐng)悟？為什么搬出我們的“光榮歷史”鼓勵(lì)他，也收效甚微？更讓我們無(wú)法忍受的是，對(duì)孩子除了口頭教育，也“棍棒相加”，仍不能讓他改正在學(xué)校里動(dòng)手打人的惡習(xí)。我們實(shí)在不明白，遵循良好的教育方針，為什么得不到良好的教育效果？

為此，我買了很多有關(guān)教育孩子的書，希望從中得到幫助。然而書讀得越多，越對(duì)自己在孩子面前的權(quán)威產(chǎn)生懷疑。因?yàn)樵谝蠛⒆訒r(shí)，我的經(jīng)歷、修養(yǎng)、生活態(tài)度，還有自身性格等因素，都會(huì)影響著我對(duì)孩子的判斷和要求，更潛移默化地影響孩子的行為。我們因?yàn)樽约盒r(shí)候的優(yōu)秀表現(xiàn)，很自然地認(rèn)為孩子也應(yīng)該是這樣的。所以，每當(dāng)從老師那里回來(lái)，我們對(duì)孩子的不滿，不僅僅是因?yàn)楹⒆铀傅腻e(cuò)誤，其實(shí)更不能容忍的是孩子讓自己丟了面子。于是，我們往往一味地責(zé)怪孩子不爭(zhēng)氣，而忽視了去了解他的想法。

記得有本書上是這樣寫的：“你作為一個(gè)人越是充實(shí)，就越不會(huì)利用孩子作為你自身安全的保護(hù)傘?！?/p>

為了有更多時(shí)間照顧孩子，我離開了我喜歡的工作崗位，選擇了一份更加清閑的工作。做這個(gè)選擇，主要原因是我對(duì)工作壓力的逃避，照顧孩子只不過(guò)是一個(gè)借口。不管怎么說(shuō)，從那時(shí)起，孩子像只被老虎看管的小羊，我則變成了保姆、警察和教師——不容置疑的權(quán)威，而且是只會(huì)空洞說(shuō)教的權(quán)威。因?yàn)椋野炎约旱娜松ㄎ辉诤⒆由砩?，我生活的全部意義是監(jiān)督孩子，讓他少犯錯(cuò)誤，最好不犯錯(cuò)誤。豐富多彩的生活離我遠(yuǎn)去，我不再品嘗經(jīng)歷困難的酸甜苦辣，不再體驗(yàn)取得成績(jī)的得意與快樂(lè)，更不再享受編織夢(mèng)想和希望的甘甜。我僅僅站在孩子的背后，用眼睛盯著他，認(rèn)為這樣，就是將我的全部給了孩子。

一個(gè)空虛的靈魂，怎么能提供豐富的營(yíng)養(yǎng)呢？

其實(shí)，孩子就是父母的一面鏡子，從他身上不僅能反映出父母對(duì)待他的態(tài)度，也能折射出父母的精神狀態(tài)、生活狀態(tài)。一個(gè)充實(shí)而積極的生活狀態(tài)，能散發(fā)出誘人的氣息，感染別人、熏陶孩子。而且，當(dāng)面對(duì)繁雜多變的事情時(shí)，也不會(huì)斤斤計(jì)較，神經(jīng)過(guò)敏。

和孩子一同成長(zhǎng)，不僅僅意味著和孩子共同面對(duì)他的困難、失誤，一同去解決問(wèn)題，更主要的是和孩子分享彼此學(xué)習(xí)、進(jìn)步的快樂(lè)。我們提倡教育孩子要用賞識(shí)的心態(tài)，同時(shí)，賞識(shí)也適用于我們看待周圍其他的人；我們要求孩子學(xué)會(huì)掌握人際溝通的技巧，同時(shí)，我們也應(yīng)自覺(jué)地增強(qiáng)這方面的能力；我們幫助孩子學(xué)習(xí)記憶，同時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在這方面仍有挖掘的潛力。漫步在大自然中，從孩子的視角，我們有了不同的感受。

其實(shí)，在學(xué)習(xí)、進(jìn)步的問(wèn)題上，我們?cè)趺茨苤魂P(guān)注自己的得與失，而不去理解孩子面臨的磕磕碰碰呢？

學(xué)會(huì)從孩子這面鏡子里審視自己，是件快樂(lè)而有意義的事。

（責(zé)編 李亞男）