楊天美

【摘 要】科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式是提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法之一，基于此，筆者認(rèn)為，注重學(xué)生主動(dòng)參與，評(píng)價(jià)主體多元化；尊重學(xué)生個(gè)性差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化；強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展過(guò)程，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，評(píng)價(jià)方法多樣化；強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)改革，評(píng)價(jià)手段互評(píng)化，是語(yǔ)文教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；教學(xué)；有效；評(píng)價(jià)；探微

在語(yǔ)文教學(xué)中，能科學(xué)、合理的實(shí)施有效評(píng)價(jià)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又能拉近師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的感情。還可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，它也是檢驗(yàn)和改進(jìn)教師教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，是教師教學(xué)中采用的有利手段。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)呢？結(jié)合自身認(rèn)識(shí)體會(huì)和工作實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺做法，敬請(qǐng)專家賜教。

一、注重學(xué)生主動(dòng)參與，評(píng)價(jià)主體多元化

新課標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！苯虒W(xué)中的評(píng)價(jià)并不是教師的專利，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中也要把評(píng)價(jià)權(quán)下放，提倡學(xué)生自己給自己，以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，即讓被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既可以提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)，在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)雙方的了解和理解，易于形成積極有效、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。這將有助于被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不怕改進(jìn)，并獲得發(fā)展。教師日復(fù)一日的“你真棒！”、“你真行！”顯然不如其他同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的“你真棒！我要向你學(xué)習(xí)?！备芤l(fā)學(xué)生的自豪感。學(xué)生自主參與的自評(píng)與教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值。還可以讓家長(zhǎng)參加評(píng)價(jià)，這樣可以充分利用各種教育資源、各種積極因素，形成“家庭、學(xué)校和社會(huì)”教育合力，使學(xué)生在校內(nèi)校外，都能表里如一，從而健康的成長(zhǎng)。

二、尊重學(xué)生個(gè)性差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化

當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育家霍華德？加德納的多元智力理論認(rèn)為：強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人都會(huì)以豐富的方式表現(xiàn)其特有的天賦。遵循這一理論，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，尊重每位學(xué)生的個(gè)性差異，提倡用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，提倡多角度、多層次地評(píng)價(jià)同一位學(xué)生，努力從多角度來(lái)尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

多維評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的完全按一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的做法，是一種評(píng)價(jià)方法的發(fā)展和創(chuàng)新，“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”，讓每個(gè)孩子都能得到關(guān)懷，讓每一個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓每一個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明的人、有前途的人，多維評(píng)價(jià)體現(xiàn)出“為了學(xué)生的一切”的發(fā)展理念。

三、強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展過(guò)程，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化

美國(guó)的愛倫曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。這就是說(shuō)，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是成功的前奏，有了興趣，“被動(dòng)”會(huì)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，因此，我們?cè)谄綍r(shí)注意觀察學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文學(xué)科，是否愿意上語(yǔ)文課，課外是否愛好讀書。不要“只看結(jié)果”。語(yǔ)文本身就具有很強(qiáng)的人文性，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的生命靈動(dòng)是學(xué)生獲得成長(zhǎng)的“感性表現(xiàn)”，是無(wú)法用分?jǐn)?shù)來(lái)量化和考核的，是需要觀察動(dòng)態(tài)過(guò)程并對(duì)之進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲性教育評(píng)價(jià)是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，不注重評(píng)價(jià)過(guò)程。它忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的考查。發(fā)展性評(píng)價(jià)更關(guān)注的是全程性的動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生想讀、愛讀、讀好的欲望，更重要的是提高學(xué)生今后獨(dú)立閱讀、分析文章和品賞詞句的能力。它一環(huán)緊扣一環(huán)，一步更進(jìn)一步，貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，評(píng)價(jià)方法多樣化

在課堂教學(xué)中，多種多樣、豐富多彩的評(píng)價(jià)學(xué)生的方式及手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)言評(píng)價(jià)是隨時(shí)隨地、簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)方式。教師要善于使用多種語(yǔ)言以鼓勵(lì)。而當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí)，我不是光挑不正確的部分評(píng)價(jià)，而要首先予以鼓勵(lì)。如果學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，我也盡可能找出積極因素?！案矣诜e極發(fā)表意見，勇敢大方。但考慮問(wèn)題的思路錯(cuò)了，要加油！老師相信你一定能成功！”有些學(xué)生，平時(shí)極少發(fā)言，偶爾舉手發(fā)言，又可能出錯(cuò)，我的評(píng)價(jià)更要著重鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)言的行為，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。

書面評(píng)價(jià)也是教育教學(xué)中評(píng)價(jià)的一種方式。它以書面形式的正規(guī)性更能引起學(xué)生對(duì)它的關(guān)注與期盼，因而它以評(píng)價(jià)的深刻性，效果的長(zhǎng)期性的特點(diǎn)而日益成為師生交流的一種有效手段。作業(yè)本中的一個(gè)翹起的“大拇指”，一個(gè)“紅蘋果”，一顆鮮紅的“五角星”，一個(gè)簡(jiǎn)單的“優(yōu)秀、真棒、進(jìn)步”，都是讓學(xué)生激勵(lì)好長(zhǎng)時(shí)間，更不要說(shuō)一句句充滿鼓勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)了。這樣一來(lái)，我相信我和學(xué)生的距離更近了，學(xué)生的作業(yè)會(huì)有所提高的。

神態(tài)評(píng)價(jià)是最有魅力的評(píng)價(jià)。教師需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，極其專心地聽，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。

五、強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)改革，評(píng)價(jià)手段互評(píng)化

在作業(yè)評(píng)價(jià)改革中，必須將學(xué)生的自主評(píng)價(jià)放在評(píng)價(jià)的重要位置。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)候，怎樣同時(shí)讓學(xué)生正常地發(fā)展其他方面的能力。在批改語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，我分別采用同桌互評(píng)，小組評(píng)議的方式，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。有些作業(yè)題，讓學(xué)生采用同桌批改、小組互相批改的方式，鍛煉學(xué)生檢查錯(cuò)誤的能力，一些學(xué)生自己作業(yè)本出現(xiàn)的錯(cuò)誤檢查不出來(lái)，但是對(duì)待他人的作業(yè)他們卻不會(huì)放掉一點(diǎn)“蛛絲馬跡”，在此過(guò)程中，學(xué)生互相“查漏補(bǔ)缺”，做到“取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。就這樣，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在互評(píng)中不斷得到了肯定。慢慢地學(xué)生之間不僅學(xué)會(huì)了互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼光去看待對(duì)方，去贊揚(yáng)鼓勵(lì)對(duì)方，而且自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中也受到鼓舞，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程，只有師生相互理解、相互接納，才能達(dá)到心意相通，而有效評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)這些的重要助推力，它可以讓學(xué)生在知識(shí)、精神方面獲得雙贏。