沈登榮++何超++袁盛勇++田學(xué)軍++李珣++魯海菊

摘 要：該文以地方本科院?！吨参锉Ｗo(hù)通論實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，通過專業(yè)調(diào)研和學(xué)生問卷調(diào)查，剖析了地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并提出了多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的轉(zhuǎn)變、多樣化實(shí)踐考核體系，為地方本科院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；植物保護(hù)通論實(shí)驗(yàn)；專業(yè)調(diào)研

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）24-0143-02

The Teaching Reform and Practice of Experiment of General Plant Protection in Local College

Shen Dengrong et al.

（Honghe University，Mengzi 661199，China）

Abstract：The teaching reform and practice of experiment of general plant protection in local college as an example，through professional research and student questionnaire survey，analyzes the existing problems of experiment teaching in local colleges. Put forward the diversified experiment teaching outline，the changing of teaching method and means and the diversified practice assessment system，provide a reference basis for the experimental teaching reform and practice in local college.

Key words：Local college；Experiment of general plant protection；Professional research

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)體系中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段和必要途徑[1]。植物保護(hù)通論實(shí)驗(yàn)是一門針對農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)開設(shè)的有關(guān)植物保護(hù)方面的專業(yè)課程[2]，主要介紹植物病害、蟲害等有害生物的發(fā)生規(guī)律、主要農(nóng)作物病蟲害綜合治理和植物保護(hù)技術(shù)推廣和農(nóng)藥管理等方面，為農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生提供全面系統(tǒng)的植物保護(hù)的理論知識(shí)和技術(shù)。筆者通過對云南省農(nóng)學(xué)類相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的專業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)與植物保護(hù)技術(shù)相關(guān)的業(yè)務(wù)范圍包括以下2類：（1）農(nóng)資銷售類：主要以農(nóng)藥化肥的代理、營銷和技術(shù)推廣為主；（2）農(nóng)業(yè)種植類：包括中藥種植、加工類，以三七、石斛等中藥材種植過程中的病蟲害防治為主；經(jīng)濟(jì)作物種植、營銷類，以綠色水果、無公害蔬菜生產(chǎn)中的病蟲害防治為主；花卉生產(chǎn)類，以花卉生產(chǎn)中的病蟲害防治為主。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

基于地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中還有許多問題亟待解決問題[3，4]。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在以下問題：

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一、呆板 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目前主要采取“教師講解—標(biāo)本展示—學(xué)生模仿驗(yàn)證”的方式，在實(shí)驗(yàn)前教師介紹實(shí)驗(yàn)的基本原理、操作方法與步驟，學(xué)生完全是在指導(dǎo)教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機(jī)械地完成操作，缺少主動(dòng)的思考，一旦離開了教師，學(xué)生就無從下手。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)置不合理，內(nèi)容針對性不強(qiáng) 實(shí)驗(yàn)開展的項(xiàng)目主要依附于理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性的實(shí)驗(yàn)較少，從而造成孤立單元實(shí)驗(yàn)多，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過多，反映學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)過少。由于部分實(shí)驗(yàn)課程的教材內(nèi)容具有明顯的地域性，許多內(nèi)容與地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)聯(lián)系不緊密，從而造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與培養(yǎng)地方區(qū)域性人才的矛盾日益突出。

1.3 實(shí)驗(yàn)標(biāo)本數(shù)量不足、標(biāo)本老化 本實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是植物病蟲害的識(shí)別與鑒定，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握鑒別病害、昆蟲種類的基本知識(shí)和技能。近年來教學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏和化學(xué)農(nóng)藥的大量使用，給植物病蟲害標(biāo)本的采集和保存帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。此外，植物病蟲害標(biāo)本經(jīng)過長期保存后，在形態(tài)、顏色等方面都發(fā)生了不同程度的變化，失去了識(shí)別鑒定的主要特征，從而難以在教學(xué)中發(fā)揮實(shí)際的作用。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核單一、不合理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)成績評(píng)價(jià)沒有合理規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核成績由平時(shí)成績（60%）和期末成績（40%）組成，平時(shí)成績主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤率構(gòu)成。以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的考核方式難以保證學(xué)生的參與度，學(xué)生之間實(shí)驗(yàn)報(bào)告的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

2.1 多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的建立 將實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃為三類，分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)。（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：以傳統(tǒng)植物保護(hù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為指導(dǎo)，結(jié)合本地區(qū)植物病蟲害的發(fā)生與危害現(xiàn)狀，包括植物病害癥狀觀察、臨時(shí)玻片制作、病原物的分離與培養(yǎng)；昆蟲的形態(tài)觀察、重要目科的鑒定、植物病蟲害的田間調(diào)查、病蟲害標(biāo)本的采集與制作等。（2）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善、實(shí)用且可行的綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)。可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人興趣，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或以團(tuán)隊(duì)的形式一起完成實(shí)驗(yàn)。（3）研究性實(shí)驗(yàn)：從基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)入手，開展研究性實(shí)驗(yàn)，圍繞生產(chǎn)上重要病蟲害的發(fā)生，展開研究探索。在教師指導(dǎo)下，參加指導(dǎo)教師的科研課題或參加大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃為主。教學(xué)大綱將綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例由16.66%提升到33.33%，重在強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的轉(zhuǎn)變 變知識(shí)教育為方法教育和能力培養(yǎng)。改變“先講后做”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)應(yīng)用前景分析，以及實(shí)驗(yàn)方法研究動(dòng)態(tài)指引。教師僅從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、故障或異?，F(xiàn)象入手啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析異?，F(xiàn)象的原因。近年來多媒體技術(shù)在植物保護(hù)通論實(shí)驗(yàn)課上得到了普遍應(yīng)用，豐富了教學(xué)手段，在一定程度上有效彌補(bǔ)了標(biāo)本的缺陷，拓展了學(xué)生的視野。但多媒體技術(shù)的使用也要把握一定的度，避免出現(xiàn)理論教學(xué)中過多地“以看代做”的方式。

2.3 實(shí)踐考核方式的多樣化 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的構(gòu)建見表1，平時(shí)成績比例由原有的60%調(diào)整為30%，期末成績維持不變。新增實(shí)踐成績（標(biāo)本采集），比例20%，專題互動(dòng)成績，比例10%。實(shí)踐考核方式調(diào)整后考核方式多樣化，實(shí)踐成果、互動(dòng)式專題討論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫以考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。例如隨機(jī)選取鮮活的實(shí)物標(biāo)本，考查學(xué)生對生產(chǎn)中重要病蟲害的識(shí)別與診斷能力；每階段實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，以多媒體等方式展示學(xué)習(xí)筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論講座、實(shí)踐成果展示。

3 結(jié)語

深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷進(jìn)行探索、總結(jié)和完善[5，6]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革需要考慮學(xué)校自身的特點(diǎn)和定位，從而避免改革過程中的生搬硬套。本研究以紅河學(xué)院開設(shè)的植物保護(hù)通論實(shí)驗(yàn)為例，通過對教師、學(xué)生的調(diào)查問卷，找出問題存在的癥結(jié)所在，同時(shí)為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尋找路徑提出對策建議，為地方本科院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考。

參考文獻(xiàn)

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