曾憲波+徐世兵

1995年，陳定山的教師職業(yè)生涯從鄖西縣馬安中學(xué)起步，當(dāng)年他絕不會(huì)想到自己有朝一日能成為全縣教育系統(tǒng)的一位“名人”。鄖西縣區(qū)域整體推進(jìn)自主教育改革，讓不甘寂寞、喜歡琢磨教育教學(xué)工作的陳定山脫穎而出。之后他調(diào)到城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，2016年春又被任命為鄖西縣第一高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)。

陳定山，這位從縣域自主教育改革中走出來的“土專家”，走上教書育人工作崗位后，深受魏書生“科學(xué)與民主”教育思想的影響，當(dāng)年曾暗暗立下誓言——“別人能做到的，我也一定能做到”。21年來，陳定山始終“不忘初心”，在教學(xué)和管理中踐行自己的誓言和教育理想。

“教師和學(xué)生都感覺痛苦的教育一定是不成功的教育”

陳定山的教育理想起步于職業(yè)生涯的第一站——馬安中學(xué)。參加工作后，他任教物理學(xué)科兼一個(gè)班的班主任，讓校領(lǐng)導(dǎo)出乎意料的是，初出茅廬的年輕教師竟然迅速改變了學(xué)校一個(gè)薄弱學(xué)科和“老大難班級(jí)”的面貌——學(xué)生從“怕上物理課”到“愛上了物理學(xué)科”，科任教師感覺“學(xué)生像變了個(gè)人似的”。

陳定山的訣竅很簡(jiǎn)單，那就是“尊重學(xué)生，放手讓學(xué)生去探究物理，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己管自己”。初嘗“模仿”甜頭的陳定山，開始明白學(xué)習(xí)和反思的重要性，他一邊向魏書生等專家學(xué)習(xí)，一邊反思先進(jìn)的教育理念和方法所蘊(yùn)含的道理，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上注重消化和吸收，慢慢形成自己的一些經(jīng)驗(yàn)和思考。

“學(xué)生為什么怕上課，他們?yōu)槭裁床蛔袷卣n堂紀(jì)律？”陳定山說，一個(gè)優(yōu)秀教師，理應(yīng)善于從自身找原因，我們是否在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)之間架起一座橋梁，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？他希望通過課堂教學(xué)變革，把師生從“時(shí)間加汗水，日光加燈光”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來。

“要真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂上光教師滔滔不絕地講解肯定是不行的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要變‘教為‘導(dǎo)。”2007年秋季，陳定山在自己的班級(jí)試點(diǎn)，通過小組合作和自主學(xué)習(xí)，嘗試自主教育改革。

陳定山將全班學(xué)生劃分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)縱列為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用好、中、差搭配的方法確定。每個(gè)小組內(nèi)選出一名小組長(zhǎng)，一名“學(xué)習(xí)小老師”，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等情況，“學(xué)習(xí)小老師”負(fù)責(zé)小組內(nèi)部成員的學(xué)習(xí)情況。他獨(dú)自設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，然后將手寫的導(dǎo)學(xué)案再謄寫八份。上課時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一份導(dǎo)學(xué)案，小組成員圍坐在一起合作學(xué)習(xí)。在課堂上，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示交流的時(shí)間，只有在學(xué)生思維集體卡殼時(shí)，他才給予適當(dāng)點(diǎn)撥。第一學(xué)期末檢測(cè)，該班學(xué)生平均分高出其他班級(jí)10多分。

2008年春季，按照“在感悟中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)后使用、使用中推廣、推廣后總結(jié)”的原則，陳定山嘗試的課堂教學(xué)改革在馬安中學(xué)全面鋪開。改革真正把課堂還給了學(xué)生，帶來學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，讓陳定山從一名普通教師一步步走上校長(zhǎng)崗位。

改革對(duì)教師思想觀念的沖擊是巨大的，推行之初的阻力也可想而知。陳定山率先垂范，他要求校委會(huì)成員為全校教師做表率，耐心做少數(shù)教師的思想工作，讓他們慢慢體悟課改的魅力。

“自主不單單體現(xiàn)在教學(xué)上，班級(jí)和學(xué)校管理理念也應(yīng)跟上學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐?！痹陉惗ㄉ降囊I(lǐng)下，馬安中學(xué)逐步探索出“13X”動(dòng)態(tài)班級(jí)管理模式和“小組合作+導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)模式。

在陳定山看來，真正的教育是自主教育。所謂自主教育，就是學(xué)生自己去探究知識(shí)的生成過程；學(xué)生自己管理自己，進(jìn)而協(xié)助管理他人；教師充分信任學(xué)生，學(xué)校充分信任教師的一種理念、教和學(xué)的方式。

2013年，陳定山調(diào)任城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)。經(jīng)過調(diào)研論證，他旗幟鮮明地提出了一個(gè)觀點(diǎn)：“讓教師和學(xué)生都感到痛苦的教育一定是不成功的教育”。為改變?cè)瓉淼慕逃Ｊ?，提升師生的幸福指?shù)，他提出“打造幸福快樂校園”的辦學(xué)目標(biāo)。

幾年下來，陳定山改變了城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的整體面貌，教師們對(duì)他的辦學(xué)思想和以上率下的作風(fēng)非常認(rèn)可，以至于被調(diào)到縣一中后，城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的許多老師至今仍跟他保持密切的聯(lián)系。

“把學(xué)校管理好需要唱好三支歌”

陳定山的自主教育不僅僅體現(xiàn)在課堂上，更體現(xiàn)在學(xué)校管理的方方面面。

“在全縣推廣自主教育改革中，如果說哪位校長(zhǎng)不想改，不愿改，這都是冤枉他?！标惗ㄉ街毖圆恢M地說，改變教師頭腦中根深蒂固習(xí)以為常的思想觀念確非易事。

改革剛開始，陳定山想用制度和規(guī)矩約束教師，“逼迫”全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念和行為，后來發(fā)現(xiàn)效果不盡人意。慢慢地，他得出了自己的一套理論——“凡是忽視親密關(guān)系，制度就軟弱無力”，即“制度-親密關(guān)系=抗議，制度+親密關(guān)系=響應(yīng)”。為此，他提出校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要唱好“三支歌”，即“朋友歌”“示范歌”和“文化歌”。

俗話說：村看村、戶看戶，群眾看的是干部。只有統(tǒng)一了干部的思想，逐步達(dá)成教育共識(shí)，并形成共同的奮斗目標(biāo)和發(fā)展愿景，才能緊密團(tuán)結(jié)全體教職工，讓學(xué)校上下步調(diào)一致。

陳定山在學(xué)校以學(xué)科組、班級(jí)和辦公室、年級(jí)為單位，形成四大骨干教師引領(lǐng)圈。每個(gè)引領(lǐng)圈都配備一到兩名學(xué)科帶頭人，在整體思路和發(fā)展目標(biāo)的框架下，學(xué)校對(duì)引領(lǐng)圈成員的專業(yè)發(fā)展和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)。

“文化是教育的立足之魂，是學(xué)校的發(fā)展之本。千篇一律、一成不變的文化只會(huì)讓人在熟視無睹中慢慢麻木。”陳定山說，真正的文化是激勵(lì)、是感染、是熏陶，是一種催人奮進(jìn)的力量。

陳定山把學(xué)校校報(bào)辦得有聲有色，通過校報(bào)傳播思想、強(qiáng)化理念、指導(dǎo)方法，每期校報(bào)以不同的角度對(duì)自主教育進(jìn)行介紹、剖析、挖掘，讓自主教育理念在全校教師頭腦中扎下根。

在陳定山看來，好校長(zhǎng)首先得和老師交朋友，形成一種良好的校園人際關(guān)系。因?yàn)橹挥凶屓＝處熗牟拍芡?。每逢?jié)假日，陳定山都會(huì)用手機(jī)給每一位老師發(fā)送節(jié)日祝福短信，而且絕不會(huì)群發(fā)。為了營(yíng)造家的感覺，讓老師們得到家的關(guān)懷與溫暖，陳定山牢記每位教師的生日，并堅(jiān)持在學(xué)校為教師舉辦“同月生日會(huì)”。

陳定山深有體會(huì)地說，三流學(xué)?？啃ｉL(zhǎng)“盯”人，二流學(xué)?？恐贫取肮堋比?，一流學(xué)校才以文化人。

“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”

教育生活如何幸福呢？陳定山認(rèn)為，幸福教育離不開三經(jīng)：一是“愛”；二是“合作”；三是“閱讀”。

“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育?！标惗ㄉ秸f，要想使教師成為一種幸福的職業(yè)，就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)我們的實(shí)踐，尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，“唯有如此，才能站得高，看得遠(yuǎn)，才能在追求教育理想的過程中享受教育的樂趣”。

無論是自主教育改革，還是學(xué)校管理，陳定山不會(huì)照抄照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，而是取人之長(zhǎng)，為自己所用。無論工作多忙，他都會(huì)堅(jiān)持閱讀，學(xué)習(xí)借鑒他人先進(jìn)的教學(xué)理念和改革經(jīng)驗(yàn)，并不斷加以學(xué)習(xí)、消化和吸收，尋求適合自己的的教學(xué)風(fēng)格和方法。

對(duì)教育教學(xué)，陳定山有自己的獨(dú)到見解。比如，他時(shí)常與學(xué)校教師分享自己的教育心得：全愛不偏愛，讓每名學(xué)生都成長(zhǎng)；真放不作秀，讓每一堂課都精彩；公平不私心，讓每個(gè)座位都輪換；微笑不古板，讓每個(gè)孩子都陽(yáng)光自信。

“愛學(xué)生，就是勤表?yè)P(yáng)，零指責(zé)，常溝通，多關(guān)愛；愛學(xué)生是一種責(zé)任，更是一種義務(wù)。”陳定山說，真正觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心并引發(fā)他們改變的不是可圈可點(diǎn)的師者“大愛”，而是潤(rùn)物無聲的教育細(xì)節(jié)之中見真愛，比如要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給予恰到好處的鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感受被認(rèn)可的成功感；善意的批評(píng)是對(duì)學(xué)生的愛，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的無限期待。

一所學(xué)校把教學(xué)研究做實(shí)，教學(xué)質(zhì)量才能真正提高；一個(gè)學(xué)科把教研做精，教師的教學(xué)能力才能真正提升。課堂內(nèi)要讓學(xué)生在充分自學(xué)、獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上，再開展對(duì)學(xué)和群學(xué)，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中提高綜合素質(zhì)。

陳定山說，教師不要擔(dān)心學(xué)生講不好，能講是一種勇氣，會(huì)講就是一種能力。學(xué)校需要做的，就是盡可能地給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，給他們一個(gè)寬廣的自主成長(zhǎng)的空間。

陳定山認(rèn)為，教師要多閱讀，每天讀一點(diǎn)書可以完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷拓展自己的知識(shí)視野，提升自己的思想境界。他深有感觸地說：“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，教育工作才會(huì)做得越來越科學(xué)，越來越藝術(shù)?！?