郭媛

【摘要】 當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)高速傳播的時(shí)代，任何領(lǐng)域都需要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)課堂授課形式單一，課堂效率有待提高。如何將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們每一位老師面臨的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】 信息化 教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾再加上一兩件教具的使用和一張張簡(jiǎn)單的幻燈片，很難長(zhǎng)時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生容易走神，教學(xué)效果可想而知。如今信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息化教學(xué)也成為教學(xué)手段改革的趨勢(shì)。 教師在教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化和互動(dòng)化，這是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢(shì)。筆者結(jié)合自身上課經(jīng)歷，與大家分享幾種經(jīng)常用到的信息化教學(xué)手段。

一、能夠突破學(xué)習(xí)時(shí)間與空間局限的學(xué)習(xí)方法

1.1微信群、QQ群、百度云

教師可以專(zhuān)門(mén)建立一個(gè)本門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的群或者平臺(tái)，把與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料發(fā)到群（平臺(tái)），供學(xué)生自學(xué)使用。這樣做的好處不但可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間和碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還打破了空間的局限，學(xué)生在家里，甚至在公交車(chē)上等任何場(chǎng)所都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師上傳的學(xué)習(xí)資料內(nèi)容有深有淺，可以供不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)使用，充分實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生差異化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。

1.2校園學(xué)習(xí)平臺(tái)

校園網(wǎng)也是教師和學(xué)生不容忽視的教學(xué)資源。當(dāng)今學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)達(dá)人，教師可以充分運(yùn)用學(xué)生這一特點(diǎn)，在校園網(wǎng)上發(fā)布一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料或者學(xué)生成才的勵(lì)志故事，使學(xué)生在潛移默化中受到文化熏陶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.3手機(jī)移動(dòng)教學(xué)

很多學(xué)校怕學(xué)生玩手機(jī)荒廢學(xué)業(yè)，索性把手機(jī)全部收上來(lái)，使學(xué)生與手機(jī)徹底隔離。但當(dāng)今時(shí)代是信息的時(shí)代，合理利用好手機(jī)可以使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。筆者認(rèn)為教師可以在課堂上需要的時(shí)候發(fā)放手機(jī)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱所需要的知識(shí)資源。教師也可以把相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻發(fā)到指定的平臺(tái)上，讓學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)觀(guān)摩。這樣不但充分利用手機(jī)的便捷性，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、更有安全性、針對(duì)性的教學(xué)方法

2.1仿真軟件的應(yīng)用

對(duì)于有些課程，比如電氣實(shí)習(xí)，如果直接讓學(xué)生進(jìn)行接線(xiàn)通電的練習(xí)，若是出現(xiàn)接線(xiàn)錯(cuò)誤，容易引發(fā)用電安全事故，危及人身安全。所以在進(jìn)行實(shí)際操作之前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行仿真軟件的接線(xiàn)練習(xí)，這樣既可以熟悉接線(xiàn)流程，又可以保證人身安全。同時(shí)，仿真軟件提供了大量的元器件、電路圖的講解，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)更加直觀(guān)和具有針對(duì)性，更容易理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2微課及教學(xué)視頻的應(yīng)用

采用微課及教學(xué)視頻的形式，或針對(duì)難點(diǎn)突破，或針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)課外拓展延伸，擇其一點(diǎn)進(jìn)行微課或視頻的制作，可以使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更加深入的理解和掌握。同時(shí)微課和視頻可以保存下來(lái)反復(fù)觀(guān)看，打破了時(shí)間的限制，是一種高效的教學(xué)手段。

三、突破教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的時(shí)效性和統(tǒng)計(jì)性的教學(xué)手段

二維碼掃碼即可進(jìn)入教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋往往采用紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷的形式。這樣不但浪費(fèi)紙張，后期人工統(tǒng)計(jì)也需要耗費(fèi)大量人力。而當(dāng)今信息化時(shí)代為我們提供了更加簡(jiǎn)便的問(wèn)卷形式。我們可以在線(xiàn)運(yùn)用免費(fèi)的調(diào)查問(wèn)卷網(wǎng)站創(chuàng)建一份問(wèn)卷調(diào)查，網(wǎng)站會(huì)自動(dòng)生成二維碼，再把二維碼分享出來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)二維碼答題了，這樣可以實(shí)時(shí)的看到學(xué)生的問(wèn)卷結(jié)果，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)答疑，智能統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷結(jié)果等多項(xiàng)功能。采用這種新型的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)反饋的時(shí)效性和統(tǒng)計(jì)性。

信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的獲取新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的能力。采用信息化教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、處理有更清晰的認(rèn)識(shí)，不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。同時(shí)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，老師不再只是知識(shí)的講授者，還需要把握應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)資源，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)資源庫(kù)，課上課下，都對(duì)老師提出了更高的要求。

總之，信息化教學(xué)手段是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也將是未來(lái)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。它為創(chuàng)新教育提供環(huán)境和保障，為人才培養(yǎng)提供條件和途徑，為促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展提供了極大的機(jī)遇。信息化教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的利用電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，而是借助其學(xué)習(xí)多樣化的形式來(lái)提高課堂效率，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生乃至老師的視野更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)資源更加豐富。所以掌握信息化的教學(xué)手段，是我們每一位老師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，也是新時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊雷 張曉鵬 駱金鳳著.《教育信息化價(jià)值及其測(cè)評(píng)技術(shù)》. 科學(xué)出版社 ，2008-10-01

[2]鐘志賢著.《信息化教學(xué)模式—理論建構(gòu)與實(shí)踐例說(shuō)》.教育科學(xué)出版社，2005.12

[3]高鐵剛 ，吳祥恩， 馬小強(qiáng)主編.《信息化教學(xué)資源制作基礎(chǔ)》. 清華大學(xué)出版社，2011-5-1

[4]鐘志賢.《信息化教學(xué)模式》.北京師范大學(xué)出版社，2006-1-1