張燕

[摘 要]詞是組成語言的最小單位，詞匯的發(fā)展可以作為語言發(fā)展的重要標(biāo)志之一。幼兒由于年紀(jì)小，智力發(fā)展特別是言語能力發(fā)展尚不完善，詞匯教育則成為幼兒語言教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。本文從多個(gè)角度談了如何豐富和完善幼兒詞匯的教學(xué)方法，這對于一線教師開展幼兒詞匯教學(xué)會(huì)有借鑒意義的。

[關(guān)鍵詞]幼兒；詞匯；教學(xué)方法

幼兒階段正是詞匯迅速增長的時(shí)期，在這一時(shí)期，幼兒教師應(yīng)采取有效的方法幫助幼兒快速地掌握大量詞匯。由于幼兒年齡小，具有思維發(fā)展不完善、注意時(shí)間短等特點(diǎn)，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)詞匯上不能像學(xué)齡兒童那樣直接教學(xué)，這就需要幼兒教師采取一些有效方法促使幼兒對詞匯的掌握。

一、在日常生活中豐富幼兒的詞匯

日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。首先是日常生活情景的形象性。在日常生活中，作用于幼兒的詞句都是與一定的事物和生活情景相聯(lián)系出現(xiàn)的，所以對于幼兒來說是形象、具體的，容易理解。其次是日常生活中語言的重復(fù)性。在日常生活中的語言多是常用的、經(jīng)常重復(fù)的，容易加深幼兒對語言的理解與掌握。因?yàn)橹挥蟹磸?fù)出現(xiàn)，多次運(yùn)用之后，幼兒才能真正地理解詞義，進(jìn)行正確地使用。三是在日常生活中，幼兒有學(xué)習(xí)語言的要求。在日常生活中，幼兒經(jīng)?？梢越佑|到他們所未知的事物，這些事物可以激發(fā)幼兒的求知欲。他們迫切地想知道這些事物是干什么的？此時(shí)教師要利用這個(gè)有利的機(jī)會(huì)，對幼兒提出的問題給予積極的回答，以此豐富幼兒的詞匯。在這種情況下對詞匯的學(xué)習(xí)，他們比較容易理解，也更容易運(yùn)用到實(shí)際中去。

在日常生活中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行詞匯教學(xué)。例如，在幼兒吃飯時(shí)，教會(huì)幼兒叫出餐具、主食的名稱；在穿衣時(shí)，教會(huì)幼兒正確地叫出衣服和衣服各部分的名稱。孩子最善于模仿，在理解言語的意思之后一學(xué)就會(huì)，而且能夠運(yùn)用自如。生活是孩子習(xí)得言語最為重要的場所，通過恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用日常生活中的情景，豐富了孩子的詞匯量。

二、通過觀察豐富幼兒的詞匯

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是豐富詞匯的重要來源。由于幼兒的年齡小這一特點(diǎn)，他們還不具備將觀察到的事物形成概念，這個(gè)時(shí)候就需要教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，他們才能形成正確的概念。教師的指導(dǎo)一方面是通過語言組織幼兒進(jìn)行觀察，一方面是教給幼兒相應(yīng)的詞匯，讓其用語言把認(rèn)識(shí)成果鞏固下來。教師帶領(lǐng)幼兒觀察的對象分為兩種，一種是在幼兒園進(jìn)行的，所觀察的對象是個(gè)別的實(shí)物或它的模型、玩具、圖片；另一種是教師帶領(lǐng)幼兒外出參觀，例如公園、博物館、小學(xué)、圖書館等。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行觀察時(shí)，需要注意：

1.觀察必須有目的、有計(jì)劃。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語言時(shí)，必須在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，不能毫無目的，并且每次觀察的目的也應(yīng)該讓幼兒明確。

2.選擇觀察的內(nèi)容要依據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)水平。教師在選擇觀察內(nèi)容時(shí)，要從幼兒的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，逐漸加深，由簡單的內(nèi)容到復(fù)雜的內(nèi)容，由熟悉的內(nèi)容到不熟悉的內(nèi)容，從周圍的事物認(rèn)識(shí)開始，逐漸擴(kuò)大到幼兒園以外的社會(huì)生活中去。

3.在觀察的過程中，強(qiáng)調(diào)語言的作用。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行觀察的過程中，教師必須借助言語指導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，并用言語闡述事物所表達(dá)的特征與意義。教師言語的目的就是幫助幼兒有目的地觀察，對所觀察的事物形成正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在觀察的過程中，也要注意發(fā)展幼兒的言語，教師要反復(fù)教給他們應(yīng)掌握的詞，并用提問的方式對幼兒所學(xué)的詞進(jìn)行鞏固，要讓他們將所學(xué)的詞運(yùn)用到自己的生活中去。

三、運(yùn)用教學(xué)游戲進(jìn)行詞語練習(xí)

通過觀察、參觀等方式，主要是豐富幼兒的新詞。而游戲比較靈活，可以教幼兒新詞，也可以練習(xí)正確運(yùn)用詞。游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操，還能促進(jìn)智能、語言的發(fā)展。通過游戲練習(xí)詞語的運(yùn)用，符合幼兒的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

運(yùn)用教學(xué)游戲時(shí)需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班豐富詞匯和科學(xué)教育的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇游戲，或自編游戲。在自編游戲時(shí)，要明確游戲的內(nèi)容，如何保證這些內(nèi)容在游戲中得以充分地體現(xiàn)，因?yàn)橛螒蛑皇亲層變簩W(xué)習(xí)詞匯的一種方法而已，千萬不能忘記游戲內(nèi)容而單純地去玩游戲。在游戲進(jìn)行中，教師要以極大的興趣，將幼兒吸引到游戲中來，同時(shí)要求幼兒嚴(yán)格地遵守游戲規(guī)則，以保證幼兒詞匯學(xué)習(xí)的效果。

四、運(yùn)用文學(xué)作品進(jìn)行詞匯教育

兒童文學(xué)作品中的語言生動(dòng)、形象，易于幼兒理解和接受。因此，我們可以運(yùn)用文學(xué)作品對幼兒的詞匯進(jìn)行教育。特別是一些抽象的詞匯，例如：光榮、犧牲、誠實(shí)等。通過文學(xué)作品中生動(dòng)的情節(jié)和形象描述，能讓幼兒快速地掌握這一類詞的詞義。例如講《劉胡蘭的故事》，幼兒就能體會(huì)和掌握“犧牲”“光榮”等抽象詞語了。通過兒童文學(xué)作品豐富幼兒的詞匯，有的是直接通過故事情節(jié)讓幼兒理解詞義，有的還需要輔助手段，例如，圖片、玩具等幫助幼兒理解詞義。

此外，對文學(xué)作品進(jìn)行復(fù)述與朗誦也是幼兒掌握詞匯的好方法，幼兒教師應(yīng)保證幼兒對文學(xué)作品有一定數(shù)量的背誦。

通過欣賞故事，使幼兒感受故事情節(jié)、文學(xué)語言和情境的美，接受文學(xué)美的熏陶。在這個(gè)文學(xué)作品中，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)到“威武”“玲瓏”這兩個(gè)抽象的詞語，而且還激發(fā)了幼兒的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

總之，幼兒詞匯教育的內(nèi)容是通過日常生活、游戲、語言教育活動(dòng)及各種教育活動(dòng)等多種途徑共同完成的。