林秀明

一、要求兒童留心觀察，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識

創(chuàng)新離不開生活，離不開觀察，留心觀察是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。留心觀察生活中的細(xì)節(jié)，不僅要了解事物的外部特征，而且要深入內(nèi)部去觀察，以求掌握事物的內(nèi)部特征。只有這樣，才能在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在觀察中尋找策略，在觀察中遷移解決問題的方法。

例如，有一次學(xué)生自帶飲具和食物到郊外進(jìn)行野炊，燉了鴨湯，湯上面的油很多，有的學(xué)生想喝湯，有的學(xué)生想吃肉，怎樣將湯、油、肉很快地分離出來？學(xué)生圍繞著這個問題討論起來，我走過去，問清原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察油和湯的位置關(guān)系，學(xué)生發(fā)現(xiàn)油總是浮在湯的上面。有的學(xué)生說可以用勺先將上面的油舀掉；有的學(xué)生說這樣舀油不干凈；有的學(xué)生說在桶的中下部裝兩個出口開關(guān)，上面的開關(guān)可以放油，下面的開關(guān)可以放湯，當(dāng)油高于放油開關(guān)時，可以先將湯放出一部分，讓油降到放油開關(guān)處，關(guān)掉放湯開關(guān)，再打開放油開關(guān)，將油放完，這樣就可以將油與湯分開了；又有一位學(xué)生說，她觀察到生活中媽媽洗米、洗菜時，將米或菜放在漏篩中，我們可以在桶的上面加裝一個漏篩，這樣將鴨湯倒下去，鴨肉就留在篩子中，肉與湯就分開了；還有的學(xué)生說，他觀察到人們吃火鍋時，總是用兩把勺子，一把湯勺，一把漏勺，湯勺舀湯，漏勺舀食物，可以將二者合二為一，將勺的其中一半的上半部做成鏤空的，使用時，將這種兩用勺輕輕往下按，讓油經(jīng)過鏤空位置往勺里流，這樣就可以將油全面舀掉，要喝湯就用勺的另一部分舀湯，要吃肉可以將肉與湯一起舀上來，將勺稍微傾斜讓湯從鏤空位置流掉，就可以吃到肉了。學(xué)生經(jīng)過觀察、分析、討論，發(fā)明了湯、油、渣分離裝置和新型兩用勺。因此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

二、鼓勵兒童大膽想象，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維

大膽的想象是創(chuàng)新的源泉，要鼓勵兒童大膽想象。想象能打開兒童的思維，想象能讓兒童遨游在未來的世界里，想象可以讓思維的天空增添色彩，想象可以給思維的種子增加雨露。培養(yǎng)兒童的想象力，就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維能力。我們要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生大膽想象。

例如，執(zhí)教《遨游在未來的世界里》一課時，我讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在生活中存在的問題或不足，大膽展開想象的翅膀，遨游在未來的世界里。有一學(xué)生說，他的外婆有心臟病，主要原因是血液在血管中流動不通暢。他想為外婆培育一種可以清理人體血液中雜物的微生物，名叫“血液雜物清理精靈”，這種“血液雜物清理精靈”可以隨同食物或飲料進(jìn)入體內(nèi)，在血液中自己繁殖。它會“吃掉”血液中的膽固醇等有害物質(zhì)，可以清理血管上的沉積物，還可以“吃掉”血液中的癌細(xì)胞。另一學(xué)生說，現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)生大火災(zāi)，在救火過程中常有消防戰(zhàn)士因建筑物倒塌、危險品爆炸而犧牲，他想發(fā)明一種消防戰(zhàn)艦代替人類進(jìn)行救火工作，這樣就可以避免造成人員傷亡。該消防戰(zhàn)艦采用了遙感報警、激光搜尋、全電子指揮等高科技手段，能在高壓作用下噴射出各種滅火劑，還能發(fā)射出能撲滅各種火情的滅火彈。它還有自動伸縮的營救臂、高空逃生通道、循環(huán)轉(zhuǎn)動軟梯等消防設(shè)施。這堂課教學(xué)氛圍異?；钴S，學(xué)生思維異常開闊。

三、放手兒童動手實踐，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力

教育家蘇霍姆林斯基說：“手是意識偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者，要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué)?！边@句話充分說明了在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的重要性。在教學(xué)中教師要大膽放手讓學(xué)生實踐，鼓勵學(xué)生在實踐中創(chuàng)新。例如，教學(xué)《搭紙橋》一課時，每個小組分到一張A4紙、剪刀、兩個粉筆盒、一盒圍棋和一瓶膠水。兩個粉筆盒作橋墩，橋的跨度十厘米，用一張A4紙設(shè)計制作橋面，看哪個小組承受棋子的數(shù)量最多。學(xué)生開始動手設(shè)計、制作，有的小組將A4紙剪成若干條小紙條，然后將小紙條卷成若干個小圓柱，將小圓柱并排，在它們的上、下各做一個封面來搭小橋；有的小組將A4紙剪成若干條小紙條，然后重疊在一起做成小橋；有的小組將A4紙對折，折成若干個N字形做成小橋……學(xué)生經(jīng)過多次實踐操作，制造出各種有創(chuàng)意的小橋，在實踐中自主探索哪種小橋的承重能力最大。在實踐活動中，讓學(xué)生親自動手，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、引導(dǎo)兒童發(fā)明方法，開闊兒童創(chuàng)新思維

小學(xué)生在實踐過程中由于理論知識的缺乏以及思維的閉塞，不能較好地選擇方法，經(jīng)常都是盲目得像一只無頭的蒼蠅辨不清方向，這樣既浪費時間，又容易打擊學(xué)生的積極性。這時教師就要向?qū)W生介紹幾種常用的發(fā)明創(chuàng)造的方法：①無窮組合法；②缺點列舉法；③檢核表法。引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造的過程中，根據(jù)不同的事物靈活地選用方法，往往能取得事半功倍的效果。

（作者單位：福建省德化縣第三實驗小學(xué)）