陳麗芳

童趣，即兒童的情趣。如果說童心像一泓清澄碧水，那么童趣就是一首不老兒歌。猶如春天不見綠草、夜空缺少星辰，沒有童心、沒有童趣的人生是殘缺的。為師之道，不單是教會學(xué)生知識，更須善待童心，呵護(hù)童趣，只有這樣，才有利于學(xué)生的心智和諧發(fā)展。本文就小學(xué)音樂教學(xué)中如何培育學(xué)生的童趣談一點看法。

一、放寬標(biāo)尺，呵護(hù)興趣，讓童趣萌芽

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定音樂課程的基本理念之一是以審美為核心，以興趣為動力。愉悅性、情趣化是音樂教學(xué)的基本特質(zhì)，這是讓學(xué)生沉浸在音樂斑斕的視聽世界中釋放童趣、展現(xiàn)童心的根源所在。

（1）降低要求。囿于身心局限，小學(xué)階段的絕大部分學(xué)生還是懵懂的孩童，對音樂還處于一知半解的初始階段，倘若教師一味傳教那些抽象的音樂知識技能，往往會讓他們一臉茫然，甚至談“符”色變。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該降低評判標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生跑調(diào)，允許學(xué)生“音盲”。不管是珠圓玉潤的，還是嘈嘈切切的，只要學(xué)生肯開口歌唱，都是一曲宛然如天籟的歌聲，都是童心的律動綻放、童趣的無瑕演示。在多年的小學(xué)音樂教學(xué)中，我從來都拒絕對“音盲”的界定，只有對童趣的拳拳呵護(hù)。

（2）挖掘潛能。每一顆星星都會發(fā)光，每一棵小草都會發(fā)芽。只要教師愿意走近學(xué)生，愿意多給學(xué)生一份關(guān)切的目光，就會發(fā)現(xiàn)世上并沒有一無是處的學(xué)生。就音樂素養(yǎng)而言，有的學(xué)生雖然老是跑調(diào)，卻音色優(yōu)美；有的學(xué)生雖然只會“說”歌，卻擁有一個“高分貝”的嗓門；有的學(xué)生識譜能力欠佳，卻有較強(qiáng)的節(jié)奏感。珍視學(xué)生的長處，就是對他們個性特征的最大尊重，也是對童真、童趣的最好呵護(hù)。

（3）優(yōu)化評價。德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這就要求教師淡化師道尊嚴(yán)，多“栽花”少“挑刺”，構(gòu)建以鼓勵為主的評價機(jī)制，營造寬松、平等、自由的教學(xué)環(huán)境。在平時教學(xué)的過程中，我總是笑臉相迎，從不批評、喝叱學(xué)生。同時，特地在教室一角開辟一個“紅心·成長的足跡”欄目，對能完整唱出一首歌曲的，在里面貼上一顆紅心；對稍微有點進(jìn)步的，貼上一朵紅花。每一次粘貼紅星或紅花，都要求全班學(xué)生報以熱烈的掌聲。在這祥和的氣氛中，沒有自慚形穢，只有童心的悅動、童趣的涌動。

二、優(yōu)化課堂，培育興趣，讓童趣長葉

沒有比音樂教學(xué)更歡愉的課堂過程，沒有比學(xué)習(xí)音樂更浪漫的成長歷程。音樂教學(xué)拒絕單一的、呆板的知識傳授，音樂教學(xué)需有包容的、律動的技能訓(xùn)練。

（1）輕歌共曼舞。卡爾·奧爾夫說過：“原本的音樂決不單單是音樂，而是動作、舞蹈、語言的結(jié)合?！本退囆g(shù)的本真而言，音樂與舞蹈是相互交融的藝術(shù)共同體，音樂需要舞蹈的視覺烘托，舞蹈需要音樂的聽覺點綴。在音樂教學(xué)中，如果加入適當(dāng)?shù)膭幼?、舞蹈等肢體語言，將會增強(qiáng)音樂的感受力。

（2）聲樂加影像。歌詞并非一篇寓意明了的語文課文，尤其是一些樂曲直觀性差，再加上學(xué)生音樂審美能力有限，對歌曲所蘊(yùn)含的思想感情難以理解，如能利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景交融的課堂環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的童心，聚集學(xué)生的注意力，變被動為主動，則可以起到事半功倍的效果。

（3）大手牽小手。一枝獨秀不是春。學(xué)校不是尖子的訓(xùn)練營，教師的最大成就是讓所有的學(xué)生都能發(fā)展進(jìn)步。每年學(xué)校舉行“班級合唱比賽”期間，我都會采取“大手牽小手”的辦法，組織班上學(xué)生開展結(jié)對幫扶活動，即選擇在音樂技能各有所長的學(xué)生，組成“幫幫團(tuán)”，對相應(yīng)有待提高的學(xué)生進(jìn)行課間對練、課后幫教。同時，對個別學(xué)生，我還盡量擠出時間為之“加小灶”，促使全班學(xué)生共同進(jìn)步。

三、連接社會，激揚(yáng)興趣，讓童趣開花

音樂源于生活，卻又高于生活。音樂教學(xué)需要學(xué)生鏈接社會、融入社會。在音樂教學(xué)中，我堅持以學(xué)生興趣為重，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，極大地激揚(yáng)學(xué)生興趣。

（1）引領(lǐng)兒歌創(chuàng)作。我鼓勵學(xué)生深入生活，用童心傾聽、觸摸、感知周邊世界的多彩生活，捕捉某一個律動的生活片段、某一個溫馨的情感鏡頭，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒歌創(chuàng)作，歌詞無論長短，文句不求優(yōu)劣，只要通順上口就行。對于部分較好的歌詞，我還與小作者進(jìn)行交流體會，為之譜曲，并在課堂教學(xué)中讓全班同學(xué)演唱。這是對童心最為珍貴的守護(hù)，稚嫩的兒歌中有一份誘人的童趣在蒸騰升華。

（2）組建笛子演奏興趣小組。笛子是極具代表性、極具民族特色的吹奏樂器，它音色優(yōu)美，攜帶方便。在我的精心組織下，學(xué)校組建了笛子演奏興趣小組，我利用活動課的時間對興趣小組的學(xué)生進(jìn)行吹奏技能培訓(xùn)。一些學(xué)生對歌曲演唱缺乏天賦，也提不起興趣，但在演奏上卻有一技之長，在笛子吹奏中，他們的潛能得到了全面展現(xiàn)，童趣得到了淋漓盡致的演繹。

（3）引進(jìn)本土戲曲。莆仙戲源于唐，成于宋，盛于明清，被譽(yù)為宋元南戲的“活化石”。 它綜合莆仙民間歌謠俚曲、十音八樂、宋元詞曲和大曲歌舞，集演唱、奏樂、舞蹈、對白等眾多藝術(shù)于一體。作為音樂老師，我在音樂編排方面進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，以求展現(xiàn)莆仙戲的鄉(xiāng)土韻味與地域風(fēng)情。在戲曲表演中，小演員們惟妙惟肖的動作、古韻猶存的唱腔，稚嫩而童趣躍然，音樂的愉悅性在此又得到了一種全新的呈現(xiàn)。

如童趣一樣搖曳的音樂，像音樂一樣曼妙的童趣。音樂是春暖花開的回聲，童趣是生命拔節(jié)的留聲。教法無涯，童趣無垠，唯有貼近童心，溫暖童趣，才是為師之道的永恒要旨。

（作者單位：福建省莆田市荔城區(qū)麟峰小學(xué)）