楊雁

摘 要：作為小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中必不可少的重要課程，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)知識(shí)、技能、欣賞、表現(xiàn)等訓(xùn)練都應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)，其中音樂(lè)欣賞對(duì)于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、音樂(lè)興趣的提升等有著重要的積極作用。文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，并綜合各方面因素與條件，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了客觀分析，希望為小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)效率的提升提供參考，為小學(xué)音樂(lè)教育貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

近年來(lái)，在新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，我國(guó)音樂(lè)課堂教學(xué)一直在提高音樂(lè)教學(xué)有效性的道路上不斷探索與實(shí)踐。與此同時(shí)，在社會(huì)的廣泛關(guān)注下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也取得了一定的成績(jī)。在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)工作中，積極開(kāi)展教學(xué)、觀察活動(dòng)，為音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升以及小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。但同時(shí)，受到各種因素影響，當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)也仍然存在這樣或那樣的問(wèn)題。

一、小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課實(shí)踐教學(xué)的意義

在教育事業(yè)不斷發(fā)展、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，藝術(shù)教育日益受到了社會(huì)、家庭以及學(xué)校的廣泛關(guān)注。音樂(lè)欣賞教育作為美育的重要內(nèi)容，如何創(chuàng)新音樂(lè)欣賞教學(xué)手段，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷了低年級(jí)以及中年級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和掌握了一定音樂(lè)基礎(chǔ)后，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)能力更強(qiáng)，對(duì)不同音樂(lè)形式以及風(fēng)格形式有獨(dú)到的理解能力。而小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)，是小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中非常重要的一環(huán)，對(duì)于提升高年級(jí)學(xué)生的審美能力、音樂(lè)技能以及音樂(lè)素養(yǎng)都有極大的幫助。在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)欣賞課的開(kāi)展，對(duì)不同音樂(lè)結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)、藝術(shù)形式的美的啟發(fā)，關(guān)注學(xué)生心理需求，引導(dǎo)學(xué)生在思想、情感上的融入，可以在一定程度上對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)起到全方位提升作用。

二、小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（1）音樂(lè)欣賞課投入不足。通過(guò)對(duì)部分地區(qū)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)投入有限。許多音樂(lè)教師反饋學(xué)校對(duì)音樂(lè)欣賞課的關(guān)注程度不高，學(xué)校通常更關(guān)注于小學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)投入與教學(xué)效果，尤其是五、六年級(jí)音樂(lè)課程的開(kāi)課率，明顯少于低年級(jí)，同時(shí)經(jīng)常被文化課程所擠占。在部分小學(xué)音樂(lè)教學(xué)配置中，音樂(lè)教室、五線譜教學(xué)黑板等配置不完善，鋼琴、電子琴等教學(xué)設(shè)備質(zhì)量較低。教學(xué)軟硬件的不足對(duì)于小學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

（2）師資力量限制。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)力度不斷加大，采取了多種有效措施，促進(jìn)師資力量的引用。但是一些學(xué)校音樂(lè)教師整體教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，不能適應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)發(fā)展需求。例如在專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力上不能滿足新時(shí)期課程教育標(biāo)準(zhǔn)，有少數(shù)學(xué)校音樂(lè)教師是由其他課程教師兼職，每年“六一”、國(guó)慶等節(jié)日里，各大學(xué)校都會(huì)舉行文藝活動(dòng)，但是在音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)、音樂(lè)教學(xué)專業(yè)水平以及學(xué)生音樂(lè)綜合實(shí)踐能力上仍然表現(xiàn)出許多不足。

（3）教學(xué)能力相對(duì)欠缺。一節(jié)高水準(zhǔn)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)，除了需要教師具備專業(yè)音樂(lè)知識(shí)以外，還需要教師有科學(xué)的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)一些小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在備課不規(guī)范、教案不齊全、主觀臆想多等問(wèn)題。另外，許多教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課采取放羊式教學(xué)方式，通常將學(xué)生自己跟著多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)演唱、學(xué)生獨(dú)立欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品等作為全部教學(xué)內(nèi)容，而未在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，未對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞中的好奇心進(jìn)行滿足。

（4）本土音樂(lè)關(guān)注不夠。我國(guó)地域?qū)拸V，不同的地區(qū)都有其獨(dú)特的具有深遠(yuǎn)意義的優(yōu)秀音樂(lè)作品。當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中往往忽略了對(duì)本土音樂(lè)的關(guān)注，沒(méi)有將地域的音樂(lè)形式運(yùn)用到音樂(lè)欣賞課教學(xué)中。

三、小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課實(shí)踐教學(xué)反思

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，加大教育投入?；谝魳?lè)欣賞課對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)都應(yīng)正視音樂(lè)欣賞教育對(duì)于孩子心態(tài)積極向上、健康全面發(fā)展的重要性，將音樂(lè)教育放在藝術(shù)教育的重要位置，歸還小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間。與此同時(shí)，通過(guò)加大教學(xué)工具的投入，尤其是現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過(guò)電視、投影儀等多媒體設(shè)備應(yīng)用，以視頻或者圖像的形式，對(duì)音樂(lè)曲目進(jìn)行生動(dòng)表現(xiàn)，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞課程中提高音樂(lè)鑒賞能力。另外，提高教師對(duì)于現(xiàn)代化設(shè)備的使用效率，通過(guò)教學(xué)設(shè)備的帶動(dòng)功能，以個(gè)性化、多樣化的教學(xué)手段，更好地發(fā)展小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞教育。

（2）音樂(lè)教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高綜合素養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教師首先要不斷提升自身音樂(lè)素質(zhì)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)修的方式，提升專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，真正在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中發(fā)揮教書(shū)育人的作用。其次，音樂(lè)教師在欣賞課程開(kāi)始前，要充分備課，對(duì)不同音樂(lè)曲目表達(dá)的主題、內(nèi)容等進(jìn)行細(xì)化，并思考如何整理教學(xué)，使欣賞課程更系統(tǒng)、趣味性更強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)音樂(lè)中表達(dá)的情感、各旋律及段落的表現(xiàn)力，做好自我鑒賞，才能幫助學(xué)生在教學(xué)中對(duì)音樂(lè)曲目實(shí)現(xiàn)整體的認(rèn)知。再次，借鑒如奧爾夫的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法等優(yōu)秀教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行變通，通過(guò)實(shí)踐與嘗試尋找到適合自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生音樂(lè)欣賞課教學(xué)的方法。最后，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將多元化的音樂(lè)風(fēng)格融入教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)作品內(nèi)涵的分析、解讀，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自我訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高識(shí)譜、演奏等多方面的藝術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的全面提升。

（3）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式。一方面，幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中理解不同音樂(lè)的情緒與風(fēng)格。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，不同地區(qū)、民族音樂(lè)表達(dá)方式各不相同。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)了中低年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)表達(dá)已有了初步的掌握。音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，要幫助學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格與流派下不同類型的音樂(lè)效果進(jìn)行整體特征的把握。另一方面，通過(guò)教學(xué)環(huán)境布置等方式，以豐富的畫(huà)面再現(xiàn)歌曲的情境，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律、音樂(lè)內(nèi)涵有更全面的了解。與此同時(shí)，還可以通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言、故事的導(dǎo)入、表演音樂(lè)劇等多種方式描繪出音樂(lè)場(chǎng)景。如人教版六年級(jí)《神奇的童話》中《三個(gè)小和尚》的教學(xué)過(guò)程，可以組織學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)關(guān)于三個(gè)小和尚的音樂(lè)劇對(duì)歌曲情景進(jìn)行再現(xiàn)。

（4）小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，對(duì)優(yōu)秀本土音樂(lè)的欣賞教學(xué)既是對(duì)優(yōu)秀本土文化的學(xué)習(xí)與了解，也有利于本土音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。因此，在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要有意識(shí)地結(jié)合本土文化藝術(shù)，將具有本土音樂(lè)氣息的表達(dá)方式融入音樂(lè)欣賞教學(xué)之中。音樂(lè)與文化的整合、音樂(lè)與地方特色的融合，使學(xué)生真正了解自己的家鄉(xiāng)，欣賞到家鄉(xiāng)音樂(lè)以及文化的魅力，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)受到多種因素的影響，開(kāi)展面臨了一定的阻力。音樂(lè)教育工作者在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)欣賞對(duì)于學(xué)生審美情感培養(yǎng)的重要意義，通過(guò)音樂(lè)審美課程的教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)。通過(guò)不斷探索與創(chuàng)新教育實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡特征，創(chuàng)造豐富的感官體驗(yàn)，加強(qiáng)小學(xué)生欣賞的主動(dòng)性引導(dǎo)，通過(guò)多種教學(xué)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的互動(dòng)效果。

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（作者單位：福建省武夷山市崇安小學(xué)）