盧金風(fēng)

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息素養(yǎng)成為信息時(shí)代人才的必備素質(zhì)。培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)成為高中教育的有機(jī)組成部分。重視高中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，探索高中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑是時(shí)代給高中教育提出的新課題與挑戰(zhàn)。

一、高中生信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

具體來(lái)說(shuō)高中生具備良好的信息素養(yǎng)，表現(xiàn)為：高中生能夠意識(shí)到信息的重要性，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種現(xiàn)代信息工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)信息具有一定辨別能力；高中生能夠掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，具有高效獲取、分析與評(píng)價(jià)信息的能力；高中生具有良好的信息使用習(xí)慣、信息公德意識(shí)、法律意識(shí)、自律能力。

二、高中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.加強(qiáng)信息化硬件設(shè)備的建設(shè)和學(xué)校信息教育意識(shí)

信息化教室是學(xué)校信息化教育的前沿陣地。優(yōu)化高中教育的信息教學(xué)環(huán)境，需配備相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。一方面配備教師使用的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)備課室，另一方面提供學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)閱覽室和計(jì)算機(jī)教室。加強(qiáng)學(xué)校信息教育意識(shí)和信息教育的考評(píng)機(jī)制。推動(dòng)高考素質(zhì)教育改革，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育從應(yīng)試教育的枷鎖中解放，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.注重高中課程與信息技術(shù)課程的整合

將現(xiàn)代信息技術(shù)作為高中學(xué)科課程教學(xué)的輔助技術(shù)，推進(jìn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)的積極結(jié)合；設(shè)計(jì)適合各學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的信息技術(shù)指導(dǎo)性方案；學(xué)校建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)廣大教師開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的積極性和創(chuàng)造性。將信息技術(shù)看成是學(xué)科課程學(xué)習(xí)的組成部分，在已有學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，以更好地完成課程目標(biāo)。

3.加強(qiáng)高中生網(wǎng)絡(luò)道德教育和高中教師的培訓(xùn)

加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理，對(duì)不良信息進(jìn)行過(guò)濾和監(jiān)管。建立網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范，教授高中生網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)自律能力，增強(qiáng)高中生網(wǎng)絡(luò)道德觀念。將網(wǎng)絡(luò)道德教育與學(xué)科教育和學(xué)校德育有機(jī)結(jié)合。教師要掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，學(xué)會(huì)使用常用的工具性軟件，培養(yǎng)和強(qiáng)化信息意識(shí)，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學(xué)服務(wù)，努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念是行動(dòng)的靈魂，教學(xué)觀念對(duì)教育教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)起著引領(lǐng)和統(tǒng)帥作用。信息技術(shù)下的信息化教學(xué)，給教育觀念賦予了更多的新特征，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。信息化基礎(chǔ)上的教學(xué)由過(guò)去的“如何教”向現(xiàn)在的“如何學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)以學(xué)生為中心、以學(xué)為中心、以能力培養(yǎng)為中心；教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生能力，重點(diǎn)是信息能力、創(chuàng)新能力和會(huì)學(xué)習(xí)能力；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，重視以計(jì)算機(jī)為核心的高新信息技術(shù)。

（2）更新教學(xué)手段。更新教學(xué)手段是推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的必然要求，是培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)的需要。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)應(yīng)將以傳統(tǒng)的粉筆、黑板、教材為教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段。借助信息化教學(xué)手段進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程，采取靈活的學(xué)習(xí)策略，如教學(xué)以課堂為中心的集體授課變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)性化教學(xué)、合作式教學(xué)、探究式教學(xué)等。由于現(xiàn)代信息技術(shù)支持的教學(xué)自動(dòng)化管理系統(tǒng)的出現(xiàn)，可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控、學(xué)習(xí)任務(wù)分配、學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)記錄、作業(yè)批改、網(wǎng)上測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行高效的處理。

（3）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)起點(diǎn)也是教學(xué)的終點(diǎn)。培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的信息化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)為中心，以提出問(wèn)題和解決問(wèn)題作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是以人的開發(fā)為目標(biāo)的素質(zhì)教育，以創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為核心的能力培養(yǎng)；以培養(yǎng)信息素養(yǎng)特別是信息能力、終身學(xué)習(xí)能力、信息化生存能力為主題的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

（4）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施過(guò)程與結(jié)果的價(jià)值判斷，對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、改進(jìn)作用。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)更關(guān)注高中生信息素養(yǎng)、知識(shí)能力、創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是師生按照實(shí)際問(wèn)題共同編制，標(biāo)準(zhǔn)不固定；評(píng)價(jià)方法是自評(píng)、互評(píng)、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、情景或過(guò)程；評(píng)價(jià)者既有教師也有學(xué)生；信息化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)基于學(xué)生的表現(xiàn)和全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)；通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重視信息意識(shí)，提高獲取和分析評(píng)價(jià)信息素養(yǎng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鬲淑芳.信息化教學(xué)研究[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[2]陳 濤，吳青青.基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策探討[J].教學(xué)與管理，2012，（3）.

（作者單位：贛南師范大學(xué)， 江西省贛州市第三中學(xué)）