王國(guó)生

中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，熟練某一類專業(yè)技能和必備的通用技能和一定的其他專業(yè)技能，有較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨職業(yè)、跨崗能力，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。因此，技能的培養(yǎng)在職業(yè)教育中占有舉足輕重的地位，技能教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。

多年來(lái)職校的教學(xué)模式，即以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，是為了驗(yàn)證說(shuō)明理論而存在的，縱觀諸多職業(yè)學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)是在整個(gè)理論教學(xué)完成后進(jìn)行的。學(xué)生畢業(yè)時(shí)往往是理論一知半解，實(shí)踐又無(wú)法在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，使得實(shí)踐能力不強(qiáng)。要解決這一問(wèn)題，需要全方位采取措施。

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，全員重視技能

提高中等職業(yè)教育技能教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、教輔人員、班主任、學(xué)生全員重視技能訓(xùn)練，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)重視才能推動(dòng)技能訓(xùn)練，教師教輔人員重視才能實(shí)施好技能訓(xùn)練，班主任重視才能督促學(xué)生，學(xué)生重視才能認(rèn)真用功參加技能訓(xùn)練。制訂規(guī)章制度，引起各方重視，調(diào)動(dòng)各方的積極性，是提高技能教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

二、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，突出技能教學(xué)

要使學(xué)生成為社會(huì)應(yīng)用型人才，很重要的一點(diǎn)就是要改變舊有的以理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，確立以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互交叉、彼此滲透、有機(jī)結(jié)合、同步發(fā)展的教學(xué)模式。要提高職業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量，需要在進(jìn)行大量市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞提高學(xué)生的職業(yè)能力和技能水平，對(duì)學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。相應(yīng)在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)。圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)出校本課程。

三、圍繞技能教學(xué)，安排教學(xué)時(shí)間

職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)存在普教模式的影子，只注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而對(duì)實(shí)踐重視不夠，技能訓(xùn)練的時(shí)間很少，且安排不合理，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。要提高職業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量，需要圍繞實(shí)踐教學(xué)，安排教學(xué)時(shí)間，理論與實(shí)習(xí)課的教學(xué)組織形式采取周倒或輪倒制。在學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備不足的情況下，可利用中午、晚自習(xí)、星期天、寒暑假時(shí)間，提高設(shè)備的利用率。

四、改變教學(xué)模式，加強(qiáng)過(guò)程控制

專業(yè)課和技能訓(xùn)練采用“一體化”教學(xué)模式，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)過(guò)程控制，采用“課題過(guò)關(guān)制”。將技能訓(xùn)練分為三個(gè)階段，即基本課題訓(xùn)練階段、復(fù)合作業(yè)訓(xùn)練階段和強(qiáng)化技能訓(xùn)練階段，每個(gè)階段都制訂了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。前兩個(gè)階段教學(xué)在校內(nèi)實(shí)習(xí)車間進(jìn)行，后一個(gè)階段結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在學(xué)校綜合生產(chǎn)車間或校外實(shí)習(xí)基地完成。

五、努力加大投入，改善實(shí)訓(xùn)條件

良好的實(shí)習(xí)條件是實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保證。重視學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的建設(shè)，加大資金投入，改善實(shí)習(xí)條件，才能為提高技能教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

六、加強(qiáng)校企聯(lián)合，利用社會(huì)資源

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是職業(yè)學(xué)校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。

目前職業(yè)學(xué)校大多采用頂崗實(shí)習(xí)即在學(xué)校學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩年，第三年到企業(yè)實(shí)習(xí)的校企聯(lián)合模式，學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在企業(yè)當(dāng)一次真正的工人，培養(yǎng)了他們獨(dú)立處事的能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實(shí)際操作技能，為畢業(yè)后走向社會(huì)提供了良好的思想準(zhǔn)備，為進(jìn)入企業(yè)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也獲得了一定的勞動(dòng)報(bào)酬，學(xué)校也節(jié)省了大量的實(shí)訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)互惠互利的良好效果。但是這種模式下學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才需求很難匹配。加強(qiáng)校企聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)所需求的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，制訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校按照企業(yè)“訂單”的要求培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生的能力針對(duì)性更強(qiáng)，更受企業(yè)歡迎，促進(jìn)校企的長(zhǎng)期合作，提高職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉來(lái)泉.發(fā)揚(yáng)成績(jī) 努力做好學(xué)會(huì)工作——在中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第二屆理事會(huì)第三次會(huì)議上的報(bào)告[A].職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)的新思路新模式——中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2004年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].2004.

[2]余祖光.關(guān)于中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)組織建設(shè)的有關(guān)情況匯報(bào)[A].全面建設(shè)小康社會(huì)與現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建——中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].2003.

（作者單位：江蘇省南京六合中等專業(yè)學(xué)校）