看似簡單的過家家，為什么是美國幼兒園最重視的能力之一？

記得第一次參觀蘇寶的幼兒園時，我看到教室里有整套的玩具廚房，三四個孩子在“做飯”，還有個專門的娃娃區(qū)，迷你衣柜、鞋柜、餐桌一應(yīng)俱全，兩個小女孩在拿著奶瓶和溫度計，給娃娃測體溫、梳頭、喂奶瓶，照顧得有模有樣。

園長可能發(fā)現(xiàn)了我的驚訝，在旁解釋說，他們給孩子提供了很多過家家的道具，因為這是幼兒園孩子認知發(fā)育中非常重要的一種經(jīng)歷。

看似簡單的過家家，為什么是美國幼兒園最重視的能力之一，甚至正經(jīng)八百地納入了幼兒園課程里？

假裝的真實：

“兔子兔子張大嘴，啊——”

過家家的意識，可能會于18～24個月之間出現(xiàn)，這是寶寶認知發(fā)育的一個重要的里程碑。這時起，寶寶會開始模仿大人的行為，比如打電話、打掃衛(wèi)生、洗碗等。我記得蘇寶18個月的時候，有一次邊吃藍莓邊喂給她的毛絨兔子吃，嘴里還模仿著吧唧吧唧的聲音。這種模仿現(xiàn)實場景的自發(fā)玩耍行為，其實就是過家家，英語里叫做“假裝玩耍（Pretend Play）”。

假裝玩耍的行為是寶寶對世界運作方式的觀察、理解和練習(xí)——比如藍莓是放在嘴里吃的，而且會發(fā)出吧唧吧唧的聲音。過家家需要用到大量的精細運動能力，能很好地訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)配合。此外，我發(fā)現(xiàn)過家家在鍛煉精細運動和語言認知的同時，也給了蘇寶很大的想象空間，她覺得玩具兔子是會說話的，一邊喂兔子，一邊角色扮演地說：“好吃，好吃?！?/p>

這樣引導(dǎo)好：

提供一些過家家的道具，比如切水果、切蔬菜的玩具。我通常會在自己做飯的時候，鼓勵蘇寶用自己的道具，和我一起“切菜做飯”。

如果寶寶表現(xiàn)出過家家意識的萌芽，記得多問問題。比如看到孩子喂小熊吃飯，大人可以問：“你的小熊喜歡吃什么？”

小大人的同理心：

“別擔(dān)心，我接住你了”

還不會走路之前，寶寶的角色是個依靠大人的弱者。我曾買過一個布偶娃娃給蘇寶（不是芭比娃娃，芭比那種身材比例不真實、成人化的玩偶，不一定適合小寶寶）。她很喜歡“安排”娃娃做這做那，比如一起跳舞，一起排排坐，一起喝茶。

有一次，蘇寶的娃娃掉到地上了，她把娃娃撿起來抱在懷里柔聲說：“Dont worry， I got you.（別擔(dān)心，我接住你了。）” 這是我第一次觀察到蘇寶學(xué)會“照顧人”。我蹲下來問她，娃娃摔跤了嗎？她摸著娃娃的腦袋說：“摔疼了，我摸摸?！碧K寶安慰娃娃的過程，和爸爸媽媽平時安慰她是一樣的——瞧，蘇寶開始意識到，“其他人”和自己一樣，摔跤了也會疼。這種行為其實就是同理心的萌芽，是對人與人之間美好感情的一種肯定。在這個過程中，蘇寶逐漸發(fā)現(xiàn)，原來自己并不是弱小的嬰兒，也可以照顧人，理解人，也可以做統(tǒng)籌和安排，這些體驗都是建立自信的過程。

這樣引導(dǎo)好：

千萬不要覺得過家家是女孩的專屬游戲，其實男孩參與過家家，也能很好地鍛煉愛心和領(lǐng)導(dǎo)力，這些能力是無論男孩女孩都應(yīng)該具備的。尤其兩歲以后，每個孩子都應(yīng)該有個照顧的對象，可以是布娃娃，或者某個很喜歡的玩具。

我會在蘇寶吃零食、做游戲的時候，有意識地問她，要不要邀請娃娃一起吃、一起玩呢？逐漸地，蘇寶就會和她的“照顧對象”建立一種情感上的聯(lián)系。最近我們讀繪本的時候，蘇寶都會把毛絨玩具拿出來放在身邊，一起聽故事。

構(gòu)建高級的思考力：

“買我的果汁，你不會后悔”

記得第一次參觀蘇寶幼兒園的時候，大班的教室里有一個賣檸檬汁的玩具小攤，當時有兩個4、5歲的孩子在扮演“攤主”的角色，男孩負責(zé)做檸檬汁，女孩負責(zé)“收錢”。攤主一邊布置小攤，一邊和伙伴商量該什么時候開賣，哪些水果該放在哪個籃子里面。過了一會有幾個孩子圍過來排隊“買”檸檬汁了，攤主一本正經(jīng)地給他們介紹自己的檸檬汁種類，在一個孩子猶豫不決要選什么味道時還來了個“買一送一”的優(yōu)惠。

雖然是很短暫的觀察，我發(fā)現(xiàn)兩個孩子在這個過程中很好地學(xué)習(xí)了如何制定計劃，如何統(tǒng)籌安排，如何理解和接納與自己不同的意見——這些都是過家家游戲能賦予孩子的寶貴能力。

這樣引導(dǎo)好：

3歲以后的孩子，過家家時大人可以協(xié)助他設(shè)置情境，提出一些更為高級的問題。比如玩具屋里的家具該如何布置？三個玩具和寶寶一起過家家，但是只有兩份食物，該怎么分配？

游戲短暫，秩序永恒：

“你先倒水，再換我哦”

美國孩子很流行一種叫做tea party的游戲，2～4個孩子圍坐在一起用道具來喝茶、吃點心。蘇寶最近也迷上了這個游戲，每次去幼兒園的時候，都會和小伙伴一起tea party。但是問題來了，參加游戲的都是兩三歲的孩子，每個孩子都想要拿茶壺來倒水，難免會出現(xiàn)爭執(zhí)。

班里有個叫Chloe的兩歲小女孩，每次都會把所有道具都攬到自己手里，非常抗拒分享。遇到這種情況，幼兒園老師通常會給孩子們一些時間，自行解決;但解決不了的時候，老師就會介入。蘇寶的課上有兩個老師，她們會給孩子示范如何分享一套茶具，如何輪流玩。一學(xué)期下來，Chloe的進步很大，不僅不搶玩具了，還學(xué)會了主動分發(fā)茶具給其他小朋友。

這樣引導(dǎo)好：

寶寶2～3歲時，可能會表現(xiàn)出和其他孩子一起過家家的興趣，這是孩子學(xué)習(xí)人際互動很好的機會。大人一方面提供豐富的道具（比如三個孩子玩，最好有三件茶具），另一方面要在孩子們互動的過程中留心觀察，出現(xiàn)摩擦無法解決的時候，及時介入并且利用這種摩擦，教孩子認識到分享、互動、合作是良好人際關(guān)系的起點。

過家家這種看似小兒科的游戲，以前從來沒引起過我的注意，真正體驗了美國的幼兒園，才發(fā)現(xiàn)里面的學(xué)問比我想象中多。其實成年人社會里的很多行為，比如吃飯聚會、商業(yè)合作，何嘗不是過家家的一種進階模式呢？寶寶在過家家的過程中，學(xué)會了同理、規(guī)則、合作、思考，這些都是將來人格和思維構(gòu)建所需的基石。

作者簡介：小小蘇媽媽，哥倫比亞大學(xué)教育碩士，現(xiàn)居紐約。本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自作者的微信公眾號xiaoxiaosu177。