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淺析不同專業(yè)背景下高職建筑CAD課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)及其常見(jiàn)誤區(qū)

2017-01-16 10:22潘益軍
東方教育 2016年15期
關(guān)鍵詞:誤區(qū)

潘益軍

摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)的發(fā)展也日新月異,無(wú)紙化辦公開(kāi)始普及,計(jì)算機(jī)開(kāi)始在工作中大范圍的被應(yīng)用。CAD繪圖作為建筑行業(yè)的輔助設(shè)計(jì)被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,也就要求高職院校的學(xué)生需要熟練地掌握CAD制圖,不同專業(yè)背景下高職建筑CAD課程內(nèi)容是不一樣的,應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合適的教學(xué)。

關(guān)鍵詞:高職建筑CAD課程;教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn);誤區(qū)

建筑CAD課程作為高職院校建筑專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程,是學(xué)生必須掌握的技能,但是在現(xiàn)階段不同專業(yè)背景下的高職建筑CAD課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面存在一些問(wèn)題,本文就高職建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀以及不同專業(yè)背景下的高職建筑CAD課程常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、現(xiàn)階段高職建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀以及側(cè)重點(diǎn)

現(xiàn)階段,我國(guó)絕大多數(shù)高職院校認(rèn)為CAD課程是建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,技術(shù)含量低,因此CAD課程成為新教師的“專利”。其次大部分高職院校并未對(duì)不同專業(yè)背景下的高職建筑CAD進(jìn)行課程分類,而是大致的將其分為建筑構(gòu)造、建筑制圖與識(shí)圖以及建筑CAD三門課程,盡管課程內(nèi)容繁多但是互相之間聯(lián)系非常松散[1]。

目前,我國(guó)絕大多數(shù)建筑行業(yè)的二維繪圖是由AutoCAD軟件進(jìn)行繪畫的,因此國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高職院校建筑CAD課程主要講解CAD繪圖的基本操作指令,但事實(shí)上高職院校需要培養(yǎng)的是技術(shù)性人才,對(duì)于理論知識(shí)的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)要低。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)內(nèi)容偏重于理論化,教學(xué)的手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,導(dǎo)致CAD的實(shí)踐狀況并不理想。

另外,教師在進(jìn)行CAD教學(xué)授課過(guò)程中,只注重對(duì)基本繪圖命令的講解,但是綜合運(yùn)用命令來(lái)進(jìn)行專業(yè)繪圖時(shí)間較少,并且由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱,對(duì)于文化知識(shí)的掌握程度也不盡相同,對(duì)建筑圖的讀解能力一般,導(dǎo)致學(xué)生即使完全記住了繪圖命令,但由于對(duì)制圖語(yǔ)言認(rèn)識(shí)不足或者是對(duì)圖形文字不敏感,也無(wú)法完成CAD教學(xué)的要求[2]。在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí),只有部分同學(xué)可以運(yùn)用CAD制圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)作業(yè),與期望的CAD教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

二、高職建筑CAD課程常見(jiàn)問(wèn)題

由于CAD課程本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性,因此大多數(shù)高職院校在進(jìn)行CAD課程的教學(xué)時(shí)都會(huì)讓學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐操作,滿足學(xué)生的基本動(dòng)手能力要求。但是,在CAD課程的實(shí)踐過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題。

1.建筑課程CAD教學(xué)方式單一,難以激發(fā)學(xué)生興趣

高職學(xué)生好奇心強(qiáng),思維靈敏,他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣很大一部分來(lái)源于直觀感覺(jué),老師倘若上課有趣,吸引他們的注意力,便能引起他們的好奇心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,便會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量。但就目前的高職學(xué)院建筑CAD課程教學(xué)來(lái)看,教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較落后的,仍然是單純的就學(xué)生CAD制圖能力和技巧進(jìn)行培養(yǎng),只是將繪圖工具由傳統(tǒng)的鉛筆、圖板以及丁字尺等換成了計(jì)算機(jī),對(duì)于學(xué)生的主觀性能的設(shè)計(jì)培養(yǎng)并不看重,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外,教師在課堂上的講解過(guò)程中,過(guò)于注重對(duì)繪圖命令的講解,使得學(xué)生成為了驗(yàn)證程序的工具[3]。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖命令的操作時(shí),由于部分命令的使用頻率較少,部分命令操作時(shí)包含二級(jí)命令,教師將過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在操作命令的講解上,學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際繪圖操作時(shí)仍然不知道該使用哪個(gè)命令更準(zhǔn)確,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生盲目依照教學(xué)參考畫圖,實(shí)踐操作缺乏自主性

現(xiàn)階段,我國(guó)絕大多數(shù)高校在進(jìn)行建筑CAD課程的教學(xué)時(shí),主要將時(shí)間放在多媒體教學(xué)上,對(duì)于CAD課程教學(xué)的實(shí)踐就是要求學(xué)生按照教師搜集到的圖紙進(jìn)行制圖,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)以及發(fā)揮,只能夠勉強(qiáng)繪制完成一些簡(jiǎn)單圖紙,致使學(xué)生對(duì)于CAD技能的掌握不熟練[4]。

在進(jìn)行建筑CAD課程實(shí)踐教學(xué)時(shí),教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用,在完成正常的教學(xué)任務(wù)計(jì)劃的同時(shí),讓學(xué)生明白為什么這樣畫,有沒(méi)有其他的方法可以達(dá)到同樣的命令效果,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)制圖中存在的問(wèn)題,并分析、解決問(wèn)題,使得學(xué)生熟練掌握CAD制圖技能,并且在實(shí)際操作中可以靈活運(yùn)用。

3.缺少符合行業(yè)規(guī)范的系統(tǒng)性教材

建筑CAD是一門具有較強(qiáng)系統(tǒng)性的專業(yè)基礎(chǔ)課,在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)該循序漸進(jìn),由淺入深,加深學(xué)生對(duì)于課程的理解,因此學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中擁有一本準(zhǔn)確的、系統(tǒng)的、專業(yè)性的課本就是十分必要的。

在目前,我國(guó)市場(chǎng)上有關(guān)CAD的教材十分多,但是大部分都是適用于機(jī)械、電子類的CAD課程教材,適用于建筑工程專業(yè)的CAD教材卻十分稀有,甚至有的出版社只在教材的后面附上幾張有關(guān)建筑工程的簡(jiǎn)單施工圖紙,作為建筑CAD實(shí)訓(xùn)教材,附帶的圖紙?zhí)y,學(xué)生無(wú)從下手,無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練;附帶的圖紙過(guò)于簡(jiǎn)單,無(wú)法起到循序漸進(jìn)的效果,學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程無(wú)法具有深刻印象。

結(jié)束語(yǔ):建筑CAD課程是建筑類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程,不同的專業(yè)背景下對(duì)于建筑CAD課程內(nèi)容的要求也是不一樣的,但不同專業(yè)背景下的建筑CAD課程都有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),就是讓學(xué)生熟練地掌握CAD制圖技能,并且在實(shí)際操作中熟練應(yīng)用。但在目前,我國(guó)高職院校在建筑CAD課程學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,嚴(yán)重影響到高職學(xué)生對(duì)于建筑CAD的掌握程度。因此,需要考慮不同專業(yè)背景下建筑CAD的需求,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,提高建筑CAD的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]李宏儉.不同專業(yè)背景下高職建筑CAD課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)[J].廣西教育,2013,07:130-132.

[2]梁勝增.對(duì)高職建筑CAD課程教學(xué)方法的思考[J].科技致富向?qū)В?010,14:90+130.

[3]萬(wàn)梅芬.基于工作過(guò)程的高職建筑CAD課程教學(xué)改革初探[J].信息與電腦(理論版),2014,02:64-65.

[4]黃志,郭海棠.高職建筑CAD課程教學(xué)的改革研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2013,16:84-85.

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