洛絨益西

如何提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)成績，從我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本人認(rèn)為要著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面能力，才能讓學(xué)生更好地接受教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？1、要理解、關(guān)愛學(xué)生。當(dāng)學(xué)生取得好的成績、獲得成功時(shí)，要給他們祝賀和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難、遭受挫折時(shí)，要給他們安慰和支持。2、要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要循序漸進(jìn)，只有在學(xué)習(xí)上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，才會(huì)出現(xiàn)“越學(xué)越愛學(xué)”的境地。所以教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會(huì)。如在選擇練習(xí)時(shí)要注意分不同層次的學(xué)生來設(shè)計(jì)，作業(yè)測評(píng)時(shí)最好少給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)；課堂提問時(shí)面要廣一些，使多數(shù)學(xué)生有正確回答問題的機(jī)會(huì)。在學(xué)生正確回答問題后，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，這樣就可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的傾聽能力

傾聽是一門藝術(shù)，也是一種修養(yǎng)。如何傾聽別人的意見是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)的過程，才能開發(fā)智力，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。如在課堂上不認(rèn)真傾聽，其結(jié)果往往是課后一問三不知?？梢?，傾聽在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。因此，要想提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，老師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。1、要激發(fā)學(xué)生聽的興趣，使學(xué)生想聽.數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，所以數(shù)學(xué)課程有一定的枯燥性，因此數(shù)學(xué)老師在課堂上要設(shè)計(jì)好教學(xué)的環(huán)節(jié)，并設(shè)置好鼓勵(lì)和激勵(lì)的措施?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，把音樂、游戲、情景劇等引入課堂。2、要教給學(xué)生聽的方法，使學(xué)生會(huì)聽.教師在上課之前應(yīng)提前到班，督促學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，要讓學(xué)生在聽課前做到“心靜”。同時(shí)，教師還要告訴學(xué)生，聽別人說話時(shí)應(yīng)該全神貫注，要注視老師或同學(xué)的眼睛，不能東張西望、心猿意馬，盡量聽懂對(duì)方的意思；傾聽時(shí)不能打斷對(duì)方的話；有些學(xué)生能力稍微差些，在聽之前，老師要給學(xué)生提一些要求，如：“仔細(xì)聽，我們這節(jié)課主要講了哪些內(nèi)容，等下要提問”這樣，學(xué)生有了目的，就會(huì)更加注意地去傾聽。3、是要養(yǎng)成學(xué)生傾聽的習(xí)慣.學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽了還不夠，老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽技能的訓(xùn)練，要經(jīng)常讓學(xué)生傾聽老師或同學(xué)的發(fā)言后，再讓學(xué)生復(fù)述剛才發(fā)言的內(nèi)容，這樣慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的傾聽能力。

三、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

提問是探究的源，發(fā)現(xiàn)是提問而探究的果。產(chǎn)生問題才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)也是十分重要的。然而，我在教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生提問，可是學(xué)生卻往往提不出問題或者有問題也不愿提出來。這是因?yàn)閷W(xué)生長期被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有掌握提問的方法，羞于表達(dá)問題，怕出錯(cuò)，久而久之，養(yǎng)成了不愛提問的習(xí)慣。所以，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，讓學(xué)生敢于問、樂于問、善于問。

要給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)。有的課，教師提出了一系列的問題，一環(huán)扣一環(huán)，而且落實(shí)的也不錯(cuò)。但是學(xué)生沒有機(jī)會(huì)提問題。如果用以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是一節(jié)好課；但是用新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，這是由原來的滿堂灌變成了滿堂問，則不是一節(jié)好課。

要營造良好的課堂氣氛，提供心理安全感，讓每個(gè)學(xué)生敢于提問。良好的課堂氣氛對(duì)學(xué)生有較多的溫暖，有良好的交往，有較多的表達(dá)機(jī)會(huì)。在良好的課堂氣氛中，學(xué)生在從事某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有足夠的安全感，能自由地發(fā)表自己的想法，因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種師生間民主、自由、和諧，學(xué)生間互相協(xié)作的和諧的教學(xué)氣氛，使課堂成為一個(gè)真正寬松自如的天地，成為學(xué)生自由發(fā)表意見的地方。

要教給學(xué)生提問的方法。使他們由不會(huì)問到會(huì)問，善問。教師要示范提問的方法，然后啟發(fā)學(xué)生如何提問，讓每個(gè)學(xué)生善于提問。培養(yǎng)學(xué)生提問能力是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程，起始階段，教師應(yīng)把著眼點(diǎn)集中于自己的課堂提問，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問，吸引學(xué)生繞有興趣地?zé)崃业赜懻?、積極思考，漸漸產(chǎn)生一種想要自己提問供大家討論的欲望。同時(shí)，教師還要在發(fā)現(xiàn)問題的方法等方面為學(xué)生起示范作用。因此，教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提問。在平時(shí)的每一堂課中，教師的提問要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有方法可循。

正確對(duì)待、處理學(xué)生的提問。教師對(duì)于學(xué)生提出的問題應(yīng)予以重視，哪怕有些問題“不象樣”。孩子在成長的路上需要老師的鼓勵(lì)，一次提問就是孩子的一次嘗試，我們不應(yīng)該扼殺學(xué)生的嘗試與好奇心。教師要采用各種方式熱情鼓勵(lì)，提供成功的體驗(yàn)。創(chuàng)造力人人都有，教師要善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)和智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂趣，當(dāng)一個(gè)人的才能為他人所承認(rèn)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理，因此，教師的熱情鼓勵(lì)，無疑是一種強(qiáng)大有力的催化劑，可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并樂于提問。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。1、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。每次講新課的前都要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)自習(xí)課上進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)不準(zhǔn)互相議論。要求他們凡是能自己學(xué)會(huì)的自己要學(xué)會(huì)，重點(diǎn)地方要畫上橫線，自己看不懂的要標(biāo)出“問號(hào)”，準(zhǔn)備上課時(shí)提出來和同學(xué)、老師研究、議論。2、指導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)議論。每次上新課時(shí)，要出示議論提綱，一般提出兩三個(gè)問題就夠了，要有目的有重點(diǎn)地提出，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，幫助學(xué)生自學(xué)，議論時(shí)掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過自學(xué)議論，學(xué)生可以更深入理解教學(xué)內(nèi)容，老師也可以了解到學(xué)生還不完全掌握的地方，從而使后面的講解具有更強(qiáng)的針對(duì)性。3、在復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生自己看書溫習(xí)。不管是單元復(fù)習(xí)，還是期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，教師都讓學(xué)生自己看書溫習(xí)。在學(xué)生看書溫習(xí)之前，要有針對(duì)性地提出一系列問題供學(xué)生思考，引導(dǎo)并幫助他們通過溫習(xí)，把知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之系統(tǒng)化條理化。

總之，一個(gè)學(xué)生只要對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，在課堂上一般都就會(huì)認(rèn)真傾聽教師的講課。在傾聽的過程中，如果有了疑問勇于提出問題，就會(huì)及時(shí)的把疑難問題弄懂。而如果在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了自學(xué)，就會(huì)自己主動(dòng)去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，從而學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著增強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)也會(huì)得到長足的進(jìn)步。