郭風(fēng)偉

摘 要：文章從課堂中巧設(shè)疑問、引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，善用復(fù)述與演講、充分發(fā)散學(xué)生思維，開發(fā)多元課外活動(dòng)、喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新等方面研究如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0007-01

創(chuàng)新是推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。素質(zhì)教育培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生，不僅要專業(yè)知識(shí)過硬，還要思維活躍、勇于創(chuàng)新。因此教師要勤于鉆研，探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)方法。

一、課堂中巧設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)的同時(shí)只有思考，才能真正將所學(xué)的知識(shí)消化，從而運(yùn)用到解決實(shí)際問題之中。思考始于疑問，而創(chuàng)新又始于思考。所以，英語(yǔ)教師要能夠巧妙設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)自主探索新知識(shí)。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可以通過提問讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫或續(xù)寫。比如，“改變其中一個(gè)人物的身份或國(guó)籍，在同樣的情境下又會(huì)出現(xiàn)怎樣不同的對(duì)話呢？”“故事接下來會(huì)往什么方向發(fā)展呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文編一個(gè)結(jié)局”，并將學(xué)生改寫或續(xù)寫的結(jié)果在班級(jí)文化墻上進(jìn)行公示，讓學(xué)生自主投票選出自己心目中的最佳編劇，最后將這些改編的故事排成情景劇。這樣，不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的有效方式，有助于在班集體中形成熱愛思考、勇于創(chuàng)新的氛圍。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生從多角度看問題。比如，“如果Maria是個(gè)中國(guó)人，她還會(huì)這么做嗎？”讓學(xué)生思考中西方文化的差異，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑課本，發(fā)揮自己的主觀思維能力。

二、善用復(fù)述與演講，充分發(fā)散學(xué)生思維

復(fù)述和演講能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，它給學(xué)生提供了運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)。由于復(fù)述和演講不是機(jī)械地背誦，而是需要經(jīng)歷一個(gè)語(yǔ)言的組織過程，所以，也是一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。英語(yǔ)教師要多為學(xué)生提供復(fù)述和演講的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在閱讀了課文，學(xué)習(xí)了生詞和新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)之后，結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷先嘗試造句，然后再利用這些關(guān)鍵詞句用自己的語(yǔ)言把課文復(fù)述出來。教師通過學(xué)生在復(fù)述過程中所用到的詞語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)就能很好地了解學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況和表達(dá)能力，對(duì)于調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度以及因材施教都有很大的幫助。演講一般提前一天告知學(xué)生演講主題，利用課前的五分鐘，每堂課一名學(xué)生的方式來輪流進(jìn)行。這樣的演講練習(xí)需要學(xué)生僅根據(jù)一個(gè)主題在課后自主去查找資料，對(duì)于他們思維的訓(xùn)練是毋庸置疑的。那么，要如何才能講出彩、講出新意，則是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的考驗(yàn)。剛開始實(shí)行的時(shí)候，可能學(xué)生會(huì)有畏難情緒，所以，要先從較生活化、較簡(jiǎn)單的主題切入，再慢慢加大難度，最終由教師確定主題轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自主決定，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的演講熱情和創(chuàng)新能力。

三、開發(fā)多元課外活動(dòng)，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

多元化的課外活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大法寶，這種寓教于樂的形式也讓其受到眾多學(xué)生的喜愛和追捧。教師要善于利用活動(dòng)的受歡迎性，喚醒更多學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課外活動(dòng)一般以小團(tuán)體為單位開展，將合作與競(jìng)爭(zhēng)緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生在思想的交流中和好勝心的驅(qū)使下獲得更多的靈感，迸發(fā)出更多創(chuàng)造性的火花。比較常見的英語(yǔ)課外活動(dòng)形式有英語(yǔ)角、英文歌曲演唱、歐美明星模仿、組團(tuán)看電影和翻譯、辯論等，這些趣味與學(xué)習(xí)并重的活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，增進(jìn)了學(xué)生間的感情，而且有效激發(fā)了學(xué)生去思考、去構(gòu)思、去創(chuàng)設(shè)的動(dòng)力，讓學(xué)生看到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，尤其是在節(jié)日期間。西方的節(jié)日中國(guó)不放假，教師剛好可以利用這個(gè)時(shí)間，與學(xué)生共同策劃一場(chǎng)又一場(chǎng)的節(jié)日專題活動(dòng)，設(shè)計(jì)并逐步完善活動(dòng)方案。這一過程就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新能力及組織策劃能力都有不小的幫助。

四、營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新

要讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其創(chuàng)新的想法才會(huì)源源不絕，所以，教師要與學(xué)生建立一種平等互愛的師生關(guān)系，營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生具有安全感，進(jìn)而放松身心。這就需要教師以一種積極、信任的態(tài)度與學(xué)生相處，不吝嗇給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生建立自信心。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)要給予夸獎(jiǎng)、在學(xué)生退步時(shí)要給予鼓勵(lì)，并要盡量做到一視同仁。同時(shí)，在給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中也要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的評(píng)價(jià)，多關(guān)注學(xué)生一些除了學(xué)習(xí)之外的事情。比如，出其不意地夸一夸學(xué)生的寫作思路、選詞的獨(dú)特和用詞的精準(zhǔn)等，這樣做是為了暗示學(xué)生不要將目光鎖死在考試成績(jī)的提高上，而要將精力分散在其他能力的培養(yǎng)上。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持放松的心態(tài)，就能夠充分發(fā)揮自己多方面的創(chuàng)造潛能，從而為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)中專學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，它需要教師的長(zhǎng)期努力，并將其融入到自己的課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)中，甚至是一舉一動(dòng)中，讓學(xué)生在不知不覺中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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