楊忠良

摘 要：學(xué)困生的存在是各年級教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象，如何有效提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到新課改要求，成為確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，是每一位數(shù)學(xué)教師的基本職責(zé)。文章從學(xué)困生形成的內(nèi)外因著手，就學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化；策略

中圖分類號：G621；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0008-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、恐懼心理，始終跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，以及數(shù)學(xué)成績長期提不上去的現(xiàn)象。由于小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)和開端，假如這種情況不能得到有效改善，就會嚴(yán)重影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。如何有效逆轉(zhuǎn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境，成為值得一線數(shù)學(xué)教師需要長期思考和解決的問題。

一、研究數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得不同的發(fā)展。這與義務(wù)教育普及性和發(fā)展性的教育精神不謀而合。新課改背景下，數(shù)學(xué)是面向全體學(xué)生的教育。由于學(xué)困生的出現(xiàn)無法避免，所以，研究學(xué)困生的成因，采取有效措施提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)困生掌握基本數(shù)學(xué)技能，顯得尤為必要且刻不容緩。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

（1）內(nèi)因分析。第一，心理問題所致。在學(xué)困生群體中，有很多學(xué)生形成了錯誤的學(xué)習(xí)心態(tài)，課堂上不開動腦筋，完全依賴教師的答案講解，不善于表達(dá)，不積極發(fā)言，擔(dān)心受到他人的嘲笑。因而在精神層面給自己造成了困擾，增加了學(xué)習(xí)壓力，于是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼等心理問題。第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力缺失。我國著名教育改革家魏書生曾感嘆，他遇到的尖子生都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生的形成與其學(xué)習(xí)習(xí)慣差、課堂注意力不集中、課后不復(fù)習(xí)理解所學(xué)知識不無關(guān)系。主要表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、課堂小動作頻繁、注意力不集中、不主動發(fā)言和思考、作業(yè)敷衍馬虎等。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然低下，成績一落千丈，缺乏獨立思考能力，只能進(jìn)行機(jī)械的模仿。第三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚是學(xué)困生形成的最主要原因。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維，若學(xué)生缺乏這方面的能力，就很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。那么，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就只能完全被動地跟隨授課教師的思維，無法挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深層內(nèi)涵，形成知其然不知其所以然的困境。在遇到稍微復(fù)雜的知識點和題型時，學(xué)困生就無法進(jìn)行正確的轉(zhuǎn)化，長此以往，就會感到數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性。如果數(shù)學(xué)教師不能對學(xué)生的這一心理進(jìn)行有效疏導(dǎo)，學(xué)生就會喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（2）外在因素分析。學(xué)困生形成的外在因素主要有家庭因素和教育教學(xué)因素兩點。首先，從家庭因素來看，家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭教育對每個人的影響是伴隨終身的。在家庭生活中，任何事情都可能會對學(xué)生今后的人生發(fā)展軌跡產(chǎn)生重要影響，學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差與家庭環(huán)境也不無關(guān)系。不同的家庭，在家庭氛圍、教育方式、父母文化水平和家庭背景等方面有很大的差別。這些因素對學(xué)生性情、人格、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、身心健康等方面有著十分重要的影響。在實際教學(xué)中，有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，就是由于家庭因素造成的。其次，從教育教學(xué)方式來看，數(shù)學(xué)教師授課方式的失當(dāng)也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因。數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)手段不當(dāng)，往往會給學(xué)生帶來不良影響。在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，有很多教師都存在對待學(xué)生不公正的問題，還有的教師教學(xué)態(tài)度冷漠，缺乏對學(xué)生的熱心。這些看似沒有較大過錯的行為，卻成為很多學(xué)生步入學(xué)困生行列的重要原因。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不恰當(dāng)教育教學(xué)方式催生學(xué)困生的表現(xiàn)主要有兩類：第一，有的數(shù)學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)低下，戴有色眼鏡教書育人，同時對待學(xué)困生態(tài)度冷漠。第二，有的數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力有限，無法高效、清楚、明白地講述授課內(nèi)容。學(xué)生對教師的依賴程度很高，一旦數(shù)學(xué)教師顯露出歧視、冷漠或不耐煩等情緒，學(xué)生就會不信任老師，那么他們的學(xué)習(xí)熱情和成績就會受到影響。

三、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生遇到的困難教師必須要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生才能夠重拾對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，教師要給予學(xué)生足夠的理解，同等對待每名學(xué)生。教師要明白小學(xué)生由于還未形成完整的理性思維能力，主要通過自身直觀感受評價事物。因此，要想有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以將自己最大的潛能發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。教師在課堂教學(xué)期間，應(yīng)從學(xué)生個體實際出發(fā)，有針對性地采取教學(xué)方法，爭取讓每個學(xué)困生都有所提高。

（2）改變教學(xué)方法，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，通常會使用死記硬背的方法，這樣學(xué)習(xí)的效率明顯不高。對此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)困生實際，合理采用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。要讓教學(xué)過程變得幽默生動，為學(xué)生傳授最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識點，幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并非是簡單的符號與公式的記憶，教師在課堂上要將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊。教師可以在課堂上向?qū)W生提問，并設(shè)置一些獎勵，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。同時，教師也要正確看待學(xué)生的錯誤，及時為學(xué)生糾正，這樣學(xué)生才能進(jìn)步。此外，教師在數(shù)學(xué)課堂上還要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)困生自主思考問題，找到最終答案。教師要及時表揚勇于回答問題的學(xué)困生，就算答案不正確，教師也應(yīng)耐心聽完，不能打斷學(xué)生發(fā)言，這樣才能保護(hù)學(xué)困生的自尊心，幫助他們建立信心。

（3）培養(yǎng)師生感情，科學(xué)評價學(xué)生。對于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師在教學(xué)中應(yīng)精心選擇教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)困生易于接受。學(xué)困生通常理解與做題速度不快，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，在班級上實行分級教學(xué)的方法，讓學(xué)生可以牢固掌握數(shù)學(xué)知識點。教師在教學(xué)期間還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒，避免讓學(xué)生產(chǎn)生被歧視的感覺。在學(xué)生出現(xiàn)不良情緒以后，教師應(yīng)及時疏導(dǎo)，避免對學(xué)習(xí)造成影響。教師要盡量改善與學(xué)生的關(guān)系，與學(xué)生做朋友，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好設(shè)置疑問，在課堂教學(xué)中融入學(xué)生熟悉的生活化事物。除了在課堂上與學(xué)生加強互動，課后也要積極與學(xué)生交流。教師在評價學(xué)生的時候，應(yīng)考慮到學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程，合理做出縱向評價，讓學(xué)生可以感受到自身的進(jìn)步，這樣學(xué)生才會保持濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（4）促進(jìn)家校聯(lián)合，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭對學(xué)生的影響是很大的，在一定程度上家庭對學(xué)生的教育作用與影響甚至超過了學(xué)校。學(xué)校和家庭不能割裂開來，應(yīng)該相互聯(lián)合，通過學(xué)校與家庭的密切合理聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生提升各方面的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)多與家長溝通、交流，在家庭中實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。對于家庭中的教學(xué)方式而言，并非是學(xué)校中一板一眼的方式，應(yīng)該更側(cè)重于生活化。以買東西為例，要讓學(xué)生自己去清點購買的物品，并獨立計算出花費的錢數(shù)。如此一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還讓家校交流得到加強，學(xué)生獲得成功體驗后，自信心也能得到增強。

（5）優(yōu)化設(shè)計，喚醒學(xué)生求知欲。第一，優(yōu)化問題創(chuàng)設(shè)，注重教法設(shè)計。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)困生的精力通常不集中，愛動愛玩，雖然有求知欲，但是學(xué)習(xí)不努力，對于不理解的數(shù)學(xué)問題，也不去思考或問老師。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)通過生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)式的提問等，貼近生活實際來設(shè)計情境。例如，在“圓的周長和面積”教學(xué)中，教師可在課上為學(xué)生播放如下動畫：小明在操場上跑步，跑一周的路程是什么？若是操場中間鋪上草坪，又是指操場的什么？學(xué)生們觀看動畫以后，興趣一下子被點燃，學(xué)困生也積極發(fā)言，他們感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，能夠用得上，這顯然與單調(diào)枯燥的講解相比更容易讓學(xué)生接受，從而提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。第二，優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計，注重學(xué)法指導(dǎo)。出于對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的考慮，教師希望每個學(xué)生都掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，其實這是很難實現(xiàn)的。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢的學(xué)困生而言，很難理解全部的教學(xué)內(nèi)容。如在“分?jǐn)?shù)四則運算”教學(xué)中，很多學(xué)生不會通分，課后檢查學(xué)生的乘法口訣，很多學(xué)生對乘法口訣存在記憶混淆的現(xiàn)象。此時，教師若一味地責(zé)罰學(xué)生，則容易打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。為更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可結(jié)合學(xué)生實際，制訂階段復(fù)習(xí)計劃，要求學(xué)生利用課后時間認(rèn)真復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師定期檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況。學(xué)生在復(fù)習(xí)期間理解能力會得到提升，學(xué)習(xí)也更加輕松。通過一點一滴的積累，學(xué)生最終都能掌握數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會更加感興趣。第三，優(yōu)化合作機(jī)制，達(dá)到共同進(jìn)步。小學(xué)生因年齡偏小，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣來得快，去得也快。所以，教師為鞏固學(xué)生的興趣，應(yīng)開展口算比賽、小小診所、聰明小博士、一幫一、陽光小組等各種形式的數(shù)學(xué)活動。教師要將學(xué)困生合理地分配到各學(xué)習(xí)小組，每組盡量為“一優(yōu)二良帶一差”，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，每個人都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，若是思路清晰、語言表達(dá)到位，則表明已經(jīng)熟練掌握了數(shù)學(xué)知識，而其他學(xué)生存在的不足之處，教師也要引起足夠重視，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，為學(xué)生傳授高效的學(xué)習(xí)方法，尤其是借鑒優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。

（6）針對教學(xué)，預(yù)防常見學(xué)習(xí)缺陷。首先，倡導(dǎo)階梯解題法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。通常而言，學(xué)困生的思維缺陷集中于應(yīng)用題型解題上。應(yīng)用題以語言文字描述為主，要求學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號，這就對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出了較高的要求，學(xué)生在解題過程中就會覺得困難，往往忽視了解題思路的重要性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生以階梯式的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解答。其次，鼓勵合理運算，提高運算正確率。數(shù)學(xué)運算是學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)，他們經(jīng)常弄不清楚移項和消項，很多教師也注意到了這一問題，采取了很多預(yù)防措施。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生樹立整體觀念來進(jìn)行運算方法的合理預(yù)測，同時，鼓勵學(xué)生使用專用本做計算題演算，這樣他們能及時找到錯誤的原因。除此之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生自制運算卡片，以多種顏色標(biāo)記重要的數(shù)字模式（如奇數(shù)、偶數(shù)）等 。

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要打牢基礎(chǔ)，教師要與學(xué)生保持和諧關(guān)系，防止學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭棄、畏懼的心理。特別是對數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，教師要為他們分析學(xué)習(xí)效率不高的原因，然后對癥下藥。讓學(xué)困生重拾信心，通過端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法、促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)師生感情、科學(xué)評價學(xué)生，促進(jìn)家校聯(lián)合、營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化設(shè)計、喚醒學(xué)生求知欲，針對教學(xué)、預(yù)防常見學(xué)習(xí)缺陷，逐步提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績。

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