施建浩+吳子宜

摘 要：CRP就是數(shù)字化校園平臺，該系統(tǒng)的關(guān)鍵是服務(wù)教學(xué)，通過校園資源的分辨和統(tǒng)籌安排，高校完成學(xué)院的人才培養(yǎng)、招生就業(yè)、產(chǎn)教融合、行政服務(wù)、后勤保障、定崗實(shí)習(xí)等任務(wù)。也就是說，CRP系統(tǒng)是以學(xué)校各部門間的任務(wù)活動為核心，將企業(yè)培訓(xùn)和辦學(xué)資源及校園的教育教學(xué)條件進(jìn)行整合，并對整合后的各類資源進(jìn)行合理安排，實(shí)現(xiàn)資源利用效率最大化。題目中定崗實(shí)習(xí)，有別于一般意義上的頂崗實(shí)習(xí)，是指在我院中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在前兩學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，第三年參與到企業(yè)實(shí)際工作的實(shí)習(xí)。定崗實(shí)習(xí)的過程管理，是指針對目標(biāo)管理而提出的一種管理理論，是對定崗實(shí)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制，從而保證定崗實(shí)習(xí)過程的高效和實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：CRP系統(tǒng)；定崗實(shí)習(xí)；應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類號： G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-117-2

1 定崗實(shí)習(xí)工作過程管理的要求

定崗實(shí)習(xí)是我院中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的核心環(huán)節(jié)之一，定崗實(shí)習(xí)的主體是學(xué)校的在籍學(xué)生，學(xué)校必然肩負(fù)著管理的責(zé)任。而在雙元制背景下，學(xué)校學(xué)生同時(shí)又是承擔(dān)企業(yè)崗位實(shí)際工作職責(zé)的學(xué)徒，定崗實(shí)習(xí)時(shí)期是學(xué)生從“學(xué)校人”向“企業(yè)人”過渡的關(guān)鍵時(shí)期，相應(yīng)的，企業(yè)也有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行管理。因此，定崗實(shí)習(xí)管理是高職教育校企合作辦學(xué)、產(chǎn)教融合管理、工學(xué)結(jié)合教學(xué)的管理交匯點(diǎn)，必須要求高職院校對管理主體不斷研究拓展，對管理方法銳意創(chuàng)新改革，對管理能力始終要求提升。

定崗實(shí)習(xí)過程管理涉及的項(xiàng)目總結(jié)歸納如下：定崗實(shí)習(xí)是中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的核心培養(yǎng)環(huán)節(jié)，同時(shí)也涉及到企業(yè)的崗位工作和實(shí)際生產(chǎn)，其過程管理的內(nèi)容同時(shí)囊括學(xué)校教學(xué)行為和企業(yè)生產(chǎn)行為的內(nèi)涵。

1.1 政策規(guī)定的管理

指從政府主管部門層面到學(xué)院和實(shí)習(xí)企業(yè)層面針對定崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策研究和制訂，包括為高職定崗實(shí)習(xí)明確發(fā)展方向，謀劃發(fā)展道路，創(chuàng)造發(fā)展條件，營造發(fā)展氛圍，明確定崗實(shí)習(xí)重要性、明確定崗實(shí)習(xí)管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)定及相應(yīng)職責(zé)、明確管理內(nèi)容與管理程序及管理目標(biāo)等等。目的是強(qiáng)調(diào)定崗實(shí)習(xí)對于中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的重要性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)院全體教師和企業(yè)專業(yè)積極研究和組織定崗實(shí)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)積極接收定崗實(shí)習(xí)學(xué)生和參與定崗實(shí)習(xí)管理，引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)、社會機(jī)構(gòu)等積極關(guān)注和指導(dǎo)定崗實(shí)習(xí)，保證定崗實(shí)習(xí)管理的統(tǒng)一性和規(guī)范性，明確管理責(zé)任，提升管理水平。

1.2 定崗實(shí)習(xí)資源的管理

定崗實(shí)習(xí)的資源包括學(xué)校資源和企業(yè)資源兩方面，更廣泛的可以包含政府資源和社會資源。包括對行業(yè)企業(yè)提供的定崗實(shí)習(xí)崗位、定崗實(shí)習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師、定崗實(shí)習(xí)需求的企業(yè)全真實(shí)際生產(chǎn)工作環(huán)境、企業(yè)提供的定崗實(shí)習(xí)學(xué)生薪資等等的管理。并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、學(xué)院的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等不斷調(diào)整和優(yōu)化。

1.3 定崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理

定崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理包括學(xué)校導(dǎo)師的教學(xué)管理和企業(yè)導(dǎo)師的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)管理。包括定崗實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、體系、崗位職責(zé)、具體生產(chǎn)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)，定崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的安排，實(shí)習(xí)日志、周記、總結(jié)報(bào)告的要求設(shè)定，定崗實(shí)習(xí)教師評價(jià)和崗位考核評價(jià)等成績評定的構(gòu)成設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)待遇的預(yù)期等等。目的是對定崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程進(jìn)行整體化的設(shè)計(jì)，統(tǒng)一要求，融合學(xué)校和企業(yè)文化，達(dá)到教學(xué)和崗位生產(chǎn)要求和目標(biāo)。

1.4 安全生產(chǎn)管理和學(xué)生心理健康管理

指定崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生心理健康工作和安全生產(chǎn)教育的管理，包括心理輔導(dǎo)、安全生產(chǎn)的相關(guān)常識和規(guī)則教育，人際關(guān)系指導(dǎo)，購買實(shí)習(xí)意外保險(xiǎn)、業(yè)余活動組織等等。目的是保證學(xué)生定崗實(shí)習(xí)期間的人身安全和身心健康，防止意外事情況導(dǎo)致的學(xué)生的身心傷害。

2 CRP系統(tǒng)在定崗實(shí)習(xí)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀及分析

為了更好地推進(jìn)定崗實(shí)習(xí)工作，推動校企融合和工學(xué)結(jié)合的互動活躍性，我院針對德國雙元制職業(yè)學(xué)校和國內(nèi)中德合作的幾所重點(diǎn)示范院校進(jìn)行了深入考察和調(diào)研，并結(jié)合相關(guān)企業(yè)的需求，基于CRP系統(tǒng)開發(fā)了符合中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式要求的定崗實(shí)習(xí)管理平臺，加強(qiáng)了學(xué)校對學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的過程管理，同時(shí)也有利于學(xué)生和企業(yè)與學(xué)校的交流，還開闊了與企業(yè)進(jìn)一步合作的思路。此平臺將用戶分為四種類型進(jìn)行登錄，分別為教務(wù)處、教學(xué)單位、定崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（分校內(nèi)和校外）和實(shí)習(xí)學(xué)生。其主要的功能包括以下幾個(gè)方面。

2.1 新聞通知

學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)企業(yè)工作的同時(shí)，也需要了解學(xué)校的情況，了解就業(yè)的動向，以及學(xué)校對學(xué)生各階段的要求。此系統(tǒng)對如最新的就業(yè)信息，學(xué)生畢業(yè)前補(bǔ)考時(shí)間，學(xué)生集體返校時(shí)間等等重要信息進(jìn)行公告，學(xué)生可以登錄到系統(tǒng)中查看這些信息，掌握學(xué)校相關(guān)的要求。此系統(tǒng)一站式的集成了學(xué)生需要了解的各方面信息，方便了定崗實(shí)習(xí)學(xué)生對必要信息的獲取。

2.2 定崗實(shí)習(xí)企業(yè)信息管理

學(xué)生在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)期間，需要將企業(yè)的相關(guān)信息進(jìn)行填報(bào)。學(xué)生將實(shí)習(xí)企業(yè)（包括更換企業(yè)后的企業(yè)）的名稱、規(guī)模、營業(yè)范圍、企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)指導(dǎo)老師等信息通過定崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)提交給學(xué)校，學(xué)校對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)崗位信息的分析，包括企業(yè)的性質(zhì)、崗位冷熱度、實(shí)習(xí)的地區(qū)地域性等。此系統(tǒng)的積累為校企合作和學(xué)生的自我分析評價(jià)提供良好的基礎(chǔ)。

2.3 學(xué)生和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的互動交流

學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)期間，在工作上和學(xué)習(xí)上，心理上和思想上，都會有問題需要輔導(dǎo)，此系統(tǒng)不僅有必須完成的學(xué)生實(shí)習(xí)日記周記和教師評價(jià)反饋環(huán)節(jié)，還可以提供學(xué)生與指導(dǎo)教師隨時(shí)進(jìn)行交流的平臺。在平臺上學(xué)生可以對專業(yè)知識，學(xué)校相關(guān)規(guī)定、人際關(guān)系、勞動待遇、心理疑問等提問，指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行回答，同時(shí)，指導(dǎo)老師也可以通過提問的方式定期檢查學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，更好的管理學(xué)生各方面的行為。通過此系統(tǒng)的實(shí)施，教師和學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)期間的交流明顯增多，通過實(shí)習(xí)日記和教師反饋，學(xué)校層面也可以更加有效的監(jiān)控學(xué)生定崗實(shí)習(xí)狀態(tài)。

2.4 學(xué)生定崗實(shí)習(xí)成績管理系統(tǒng)

學(xué)生完成定崗實(shí)習(xí)總結(jié)，教師（包含學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)工作表現(xiàn)情況進(jìn)行評定成績，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己的成績。

2.5 定崗實(shí)習(xí)信息綜合查詢和統(tǒng)計(jì)

系統(tǒng)中包含學(xué)生所有信息的查詢，支持高級查詢和模糊查詢模式。這樣，各部門能夠通過網(wǎng)絡(luò)查詢到學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況。同時(shí)統(tǒng)計(jì)出定崗實(shí)習(xí)單位地域的分布情況，企業(yè)對人才，專業(yè)知識不同需求的分布情況；定崗實(shí)習(xí)不僅對學(xué)生有要求，并且對教師也有要求。教師對學(xué)生管理和指導(dǎo)的程度直接影響學(xué)生定崗實(shí)習(xí)效果的好壞，所以對指導(dǎo)教師的管理也是非常必要的。系統(tǒng)能夠統(tǒng)計(jì)學(xué)生與教師交流的情況，以及是否定期批閱了學(xué)生的實(shí)習(xí)小結(jié)等信息。經(jīng)實(shí)踐，此系統(tǒng)能有效提升定崗實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督和管理效率。

3 綜述

我院基于CRP系統(tǒng)開發(fā)的定崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)在定崗實(shí)習(xí)過程管理中全面應(yīng)用，經(jīng)實(shí)踐能夠滿足中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式對學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的要求，并取得了良好的效果。在教育信息化飛速發(fā)展的今天，“大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)的融合已經(jīng)成為新常態(tài)。定崗實(shí)習(xí)過程管理的信息化迫在眉睫，基于CRP系統(tǒng)的定崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)有助于高職院校定崗實(shí)習(xí)管理水平的提升，從而在關(guān)鍵環(huán)節(jié)助力高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，從而全面實(shí)現(xiàn)以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)

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