曹繼紅

摘 要：初三語文課第一課時很重要。第一課時的重要性體現(xiàn)為激發(fā)學生興趣、夯實課文基礎、完成單元整體閱讀感知等。學生在完成第一課時后再學習課文，往往會取得事半功倍的效果，讓學生感受到語文學習的魅力。

關鍵詞：語文；第一課時；興趣；基礎；靈動變化

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0053-01

教學有法，教無定法，第一課時并沒有固定的一成不變的模式。初三語文的第一課時是靈動變化的，能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，夯實課文閱讀基礎，還可以進行整體閱讀。

一、激發(fā)興趣的第一課時

初三語文課第一課的第一要務就是激發(fā)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”初三的課程比較復雜，有繁雜的文言文、有篇幅很長的小說、散文、戲劇，還有綜合實踐性的課題等。所以，語文課的激趣很重要。新課伊始，創(chuàng)設情境。比如從內(nèi)容角度引導：講述相關故事、介紹作者、播放視頻，談話交流關于課文的相關知識，資料搜集展示等等。有時候名家范讀，經(jīng)典音樂也可以用于第一課時，主要目的就是激發(fā)學生的興趣。這些生動有趣的手段能夠激發(fā)學生閱讀文本的愿望，讓學生們能愿意走進文本，在渴望的心態(tài)中實現(xiàn)學習的愿望。比如蘇教版九年級上冊第一單元，四篇課文有兩篇是游記，兩篇是解說詞。教師在執(zhí)教第一課時前，先從網(wǎng)上搜集相關視頻，再來帶領學生學習這一課，學生就會很感興趣。因此，第一課時的“趣”為第二課時、第三課時的品讀抹上了一層底色。

二、夯實基礎的第一課時

每一篇課文都有生字詞，所以，語文第一課時也可以看作是預習課。最基本的字詞，對作者的了解，課文相關的背景材料等都應該是第一課時的任務。在一堂公開課上，教師在教學《故鄉(xiāng)》一文時，用非常簡短的時間要求學生瀏覽課文，然后就匆匆忙忙地分析主要人物閏土的形象，第一課時需要著重解決的字詞根本沒有涉及，這樣做的效果可想而知。結果學生在分析課文時出現(xiàn)很多錯字，課上得很沉悶，大家都不明白，設計的課明明是經(jīng)過精心推敲的，為什么沒有成功呢？怎么能把課順暢地上好呢？由此可見，語文教學是慢的藝術，慢慢讀，慢慢品，光圖快，學生就會學得很辛苦，沒有快樂，這樣的教當然是很失敗的。所以，語文教學的第一課時應夯實基礎。課堂上可以布置學生查字典，可以通過網(wǎng)絡查詢課文的相關介紹，可以展示教學中的視頻資料等。比如九上小說單元，從《故鄉(xiāng)》開始，那么多小說，完全可以讓學生先到網(wǎng)絡教室上第一課時，在網(wǎng)上查閱作者簡介，相關視頻，背景資料等。這些知識看似中考涉及很少，其實讀書就是讀人，對作者都不了解，何來讀懂課文。因此，有了夯實基礎的第一課時，才有精彩紛呈的第二課時。

三、整體閱讀的第一課時

第一課時的任務可以安排整體閱讀。比如九年級上冊第二單元是小說單元，有《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》。小說內(nèi)容量大，文本內(nèi)容長，學生瀏覽課文就需要很長時間。所以，教師可以安排一節(jié)課的時間，讓學生盡情讀書。通過學生的快速閱讀，教師可以隨后提問幾個簡單的問題：小說的主人公是誰？你能簡要概括故事情節(jié)嗎？你喜歡這個單元中的哪個人物？這些問題不復雜，學生很感興趣，通過一節(jié)課的整體閱讀，學生對小說的特點也能加深印象。同時，給學生時間閱讀等于給了學生時間預習，學生讀懂了內(nèi)容，再進行課堂講解就會很輕松。如果少了第一課時，很可能學生根本沒有讀懂就需要去分析人物形象，結果是做了夾生飯，效果不佳。整體閱讀建立在一個單元具有共同點上，比如九上第一單元都是寫景的散文，第二單元都是小說，第三單元都是雜文。有共性的文章組合在一起，開設第一課時，這樣處理能培養(yǎng)學生整體分析的能力。所以，設計整體閱讀的第一課時，讓學生在閱讀交流中讀懂文章，讀懂作者的情感很重要。

四、靈動變化的第一課時

不同的文本，第一課時安排內(nèi)容是不一樣的。文言文單元的第一課時，要安排充分的初讀時間。為了不至于太枯燥，可以采用小組讀，同桌對讀，班級分組讀，截取精彩段落讀等多種方法，熟讀課文。在讀懂的基礎上再進行第二課時的教學。小說單元的第一課時主要是速讀課文，瀏覽課文，概括故事。同時查閱資料，了解小說背景，了解名家點評等等。教師備課時還可以通過表格等方式讓學生填寫與文本相關內(nèi)容，也可以采用預習題的方式將需要掌握的實詞讓學生填空。散文注重的是情感，因此散文單元需要反復品讀。對于基本的字詞可以用填空的方式解決，而散文中的情感是需要用朗讀的方式去品?？梢蚤_設“朗讀課”，讓學生配樂朗讀課文，有感情的朗讀能使學生愛上散文。還可以先畫出優(yōu)美的段落讓學生背誦，并在背誦的基礎上仿寫。這樣的第一課讓學生感受到語文的魅力，有了學習語文的動力。

五、結束語

作為初三一線教師，不要拘泥于課堂教學步驟，小心翼翼地操作，也不要因教學任務緊，而放棄第一課時。只有把握好語文閱讀第一課時教學的特點，關注學生的學習狀態(tài)和學習興趣，優(yōu)化環(huán)節(jié)，步步落實，求新求變，才能引領學生走好進入文本的第一步。

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