蘆青

引言

工程技術人才對于一個國家的科技水平及國際地位有著決定性的影響，重視學生工程能力的培養(yǎng)已經成為世界各國高等工程教育的共識和新的趨勢。因此，如何切實提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工程實踐能力，以培養(yǎng)適應社會、經濟發(fā)展需要的工程技術人才，是我國工科院校必須面對和解決的問題。在這個過程中，了解和確定土木工程專業(yè)畢業(yè)生所應該具備的工程實踐能力更為關鍵。

1.工程實踐能力的內涵

土木工程實踐能力就是能夠理論聯(lián)系實際，將所學知識應用于設計、實驗、運行、管理等環(huán)節(jié)，并且綜合考慮技術、經濟、文化、法律、環(huán)境諸多因素，其目的是使我們學生能夠用實踐驗證鞏固所學知識，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力；更好地印證所學理論知識，為畢業(yè)以后的學習和工作打下基礎。土木工程實踐是土木工程的靈魂和根本，土木工程教育的目的就是要使土木工程專業(yè)大學生在理論學習的基礎上，回歸實踐，真正面向真實世界，面向土木工程實踐及其環(huán)境，從而培養(yǎng)具有較強工程實踐能力的高素質人才。

2.我國土木工程專業(yè)學生工程實踐能力培養(yǎng)存在的問題

我國科技和經濟快速發(fā)展的形勢，為我國土木工程建設的發(fā)展.創(chuàng)造了良好的環(huán)境和機遇。我國木土工程建設，在不斷地采用新技術、開發(fā)新材料并積極開拓新的開發(fā)空間。這同時也意味著新一代的土木工程專業(yè)畢業(yè)生學會與時俱進、不斷創(chuàng)新，學習和掌握新的專業(yè)知識。

2.1培養(yǎng)模式

我國高等工科院校的土木工程專業(yè)教育，大部分采用的模式是“2+1+1”，即：兩年基礎課，一年專業(yè)基礎課和一年專業(yè)課，中間有部分實習內容，如：工程測量實習，認識參觀實習，一些重要專業(yè)課的課程設計，工程地質實習、生產實習等。該模式存在的最大的問題有兩個：一是學生學習的內容基本上是獨立的知識點，知識點沒有系統(tǒng)化；二是專業(yè)課以理論為主，與生產實際相脫離。這樣就無法達到企業(yè)對土木工程專業(yè)技術人才的要求，缺乏工程師培養(yǎng)的工程方法的系統(tǒng)訓練及工程能力的引導培養(yǎng)。

2.2專業(yè)教師知識結構

由于我國高校的擴招，導致教師隊伍嚴重不足，一些專業(yè)教師缺乏，大多高學歷畢業(yè)生（特別是博士生）進入高校，從事教學工作，沒有在企業(yè)實際工作的經驗，缺乏工程實際問題的解決知識和經驗，對工程圖樣與實際的結合及創(chuàng)新、設計禁忌等了解甚少，缺乏實戰(zhàn)經驗。

2.3學生的積極主動性

新一代的土木工程專業(yè)學生缺乏吃苦耐勞、扎實肯干的求真務實精神。面對著艱苦的工作環(huán)境，很難去完成好工程項目，更有甚者選擇了放棄。所以從土木工程專業(yè)學生的主觀意識上抓起，對學生工程實踐能力的提高至關重要。

2.4實踐平臺

知識在實際中得到應用能加深學生對知識的理解和體現(xiàn)所學知識的價值，另一方面也可以提高學生的成就感和學習的興趣，但限于各個高等工科院校的客觀條件，在提高學生對知識的應用能力方面還存在不足。例如，專業(yè)課程中的試驗環(huán)節(jié)，本是提高學生運用所學知識能力的極好手段和平臺，但受制于試驗設備、試驗場地和樣機等方面的不足，學生只好分組進行。高校與企業(yè)合作建立“實習基地”，希望借助類似的途徑增加與企業(yè)的合作，提高學生的工程素質培養(yǎng)，由于企業(yè)以生產、效益為目標，與高校的目標有所偏差，所以實施起來有一定的困難，效果甚微。

高等工科院校本科教學以理論為主，評價學校能力以創(chuàng)新研究為主，因此在專業(yè)課基本實踐能力培養(yǎng)的硬件和重視程度上都與目前企業(yè)對技術人員的要求有一定差距，且在全國各高校中的條件差異甚大，這也是目前土木工程專業(yè)畢業(yè)生工程實踐能力缺乏的根源之一。

3.土木工程實踐能力的結構

高等工程教育所培養(yǎng)的土木專業(yè)的畢業(yè)生的實踐能力結構由動手操作能力、綜合運用知識能力、工程設計能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力、人際交往實踐能力組成。

3.1動手操作能力

所謂動手操作能力是指通過用手而且按照一定的程序和技術要求進行的活動能力。動手操作能力分為以下三種：一是操作使用工具的能力。二是加工制作產品的能力。三是科學實驗研究能力。

3.2綜合運用知識能力

在土木工程實踐中，無論設計水平的高低，還是施工質量的好壞，反映出來的都是綜合運用知識能力的強弱的表現(xiàn)。比如，在建筑學與規(guī)劃、混凝土結構設計等課程設計中，設計一座樓層結構除了要具備建筑學知識外，還要運用地質、結構設計、力學、美學等方面知識，以及要了解當?shù)氐娘L土人情、文化傳統(tǒng)等背景知識。所以，培養(yǎng)工程實踐能力要使學生綜合掌握科學技術、政治經濟、社會人文和生態(tài)環(huán)境等多方面的知識。

3.3工程設計能力

工程設計能力是指對工程實踐活動進行組織策劃的能力。任何工程實踐活動都包括實踐目的、實踐條件與手段、實踐過程、實踐結果等因素，只有把這些因素組合謀劃好，才能使實踐活動進行得順利而有成效，這就需要工程設計能力。因此，有必要要求學生了解一般的實踐常識，包括實踐的組織結構、實踐成效的評估標準與方法等，只有正確地了解實踐，才能科學地進行設計實踐。

3.4創(chuàng)造與創(chuàng)新能力

土木工程是解決現(xiàn)實世界的實際問題，其核心是創(chuàng)造性。工程以將科學技術轉化為生產力為根本任務，這種轉化就是一種創(chuàng)新。無論是工程科學或是工程應用，唯有創(chuàng)造和創(chuàng)新，才有生命力。土木工程專業(yè)學生必須樹立創(chuàng)新意識，訓練自己的創(chuàng)造性思維能力，掌握創(chuàng)新方法與創(chuàng)新技巧，并靈活應用于實際。

3.5分析和解決問題的能力

土木工程專業(yè)的工程實踐能力還必須包括分析和解決問題的能力，因為土木工程實踐活動中充滿著許多可預測和不可預測的問題，要把土木工程實踐活動搞好，必須具備善于分析和解決問題的能力。這一能力的重要內容是掌握科學有效的解決策略。

4.工程實踐能力培養(yǎng)擬解決的關鍵問題

針對我國高等工程教育的現(xiàn)狀與存在的問題，為了切實提高學生的工程實踐能力，必須要解決下面幾個問題。

4.1轉變高等工程教育的觀念

首先，應該是教育觀念的轉變，牢固樹立“大工程觀”意識，明確工程實踐能力培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的地位與作用，注重以工程能力培養(yǎng)為特色的本科教育，真正體現(xiàn)“面向工程”的辦學理念和培養(yǎng)目標，將工程教育由傾向于培養(yǎng)“工程科學家”轉變?yōu)榕囵B(yǎng)工程師。

4.2改革課程體系

應當按工程實踐能力模塊、實驗實訓層次來改革課程體系、組織教學內容、改革教學方式?？蓮钠髽I(yè)中選擇典型產品，以工程素質和能力培養(yǎng)為主線，將課程設計、生產實習、畢業(yè)設計融為一體，通過產品設計——生產加工——質量檢測，最終得到合格產品，以真正訓練學生的工程實踐能力。

4.3創(chuàng)符合實際的教育教學新模式

（1）加強學校與企業(yè)的聯(lián)合，讓大學更開放。隨著經濟全球化，企業(yè)逐漸成為技術創(chuàng)新的主體。一方面，企業(yè)的現(xiàn)代化管理理念、管理機制，先進的工藝裝備和現(xiàn)代化加工工藝，是學生理想的工程實踐場所，可以讓學生在市場經濟條件下，得到技術、技能、管理等方面的綜合實訓，這是校內實踐基地無法替代的。另一方面，可以請企業(yè)參與工科學生培養(yǎng)計劃的制訂，以利于增強人才培養(yǎng)的針對性和實用性。可以邀請工業(yè)界人士來學校作講座，或講授某門課程中的有關章節(jié)，尤其是實踐性較強的章節(jié)。（2）造就一批工程型教師。學生工程實踐能力的培養(yǎng)，教師是關鍵。教師必須有豐富的生產實踐經驗，有相當?shù)慕鉀Q實際問題的積累。要加強對剛參加工作的青年教師進行工程實踐再教育，出臺相關政策鼓勵他們到企業(yè)中掛職鍛煉，充當暑期工程師，這對于教師自身的提高有很大好處。能力的培養(yǎng)是一個由簡單到復雜、從初級到高級的循序漸進的過程。培養(yǎng)具有工程能力的高素質、復合型工程技術人才是高等工程教育的根本目標。工科院校所培養(yǎng)的人才是否具有工程能力，能否適應社會經濟的發(fā)展變化，不僅關系到學校的社會聲譽和地位，甚至影響學校的前途和命運，只有將培養(yǎng)學生工程能力的意識體現(xiàn)在每一位教師的每一個教學環(huán)節(jié)中，才能使大學畢業(yè)生在建設創(chuàng)新型國家的偉大實踐中發(fā)揮重要的作用。

5.土木工程專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展方向和相關企業(yè)對人才的要求

土木工程專業(yè)大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細節(jié)上的具體區(qū)別。總體來說，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向有以下幾種：（1）工程技術方向：施工員、建筑工程師、結構工程師、技術經理、項目經理等。隨著我國執(zhí)業(yè)資格認證制度的不斷完善，土建行業(yè)工程技術人員不但需要精通專業(yè)知識和技術，還需要取得必要的執(zhí)業(yè)資格證書。（2）設計、規(guī)劃及預算方向：項目設計師、結構審核、城市規(guī)劃師、預算員、預算工程師等。此類職位所需要的不僅是要精通專業(yè)知識，更要求有足夠的大局觀和工作經驗。另外，從事此類職業(yè)還需要全方面地加強自身修養(yǎng)，如需要熟悉電腦操作和維護，能熟練運用CAD繪制各種工程圖以及用P3編制施工生產計劃等。（3）質量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向：監(jiān)理工程師。監(jiān)理行業(yè)是一個新興行業(yè)，因此也是一個與執(zhí)業(yè)資格制度結合得相當緊密的行業(yè)，其職位的晉升與個人資質的取得密切相關。木土工程專業(yè)的大學生想要進入這個行業(yè)，在校期間就可以參加省公路系統(tǒng)、建筑系統(tǒng)舉辦的監(jiān)理培訓班，通過考試后取得監(jiān)理員上崗證，此后隨工作經驗的增加考取相應級別的執(zhí)業(yè)資格證書。（4）公務員、教學及科研方向：公務員、教師。需要注意的是，這行的競爭一般較為激烈，需要求職者具有較高的專業(yè)水平和綜合素質。

俗話說，三百六十行，行行出狀元。所以，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生無論以后選擇從事哪一方面的工作，都需要把自己工作的專業(yè)技能掌握牢固并不斷地學習、創(chuàng)新。

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