張秋婷

摘要：在高中地理教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖有效的融入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以提升高中地理教學(xué)的課堂教學(xué)效果，在高中地理教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的科學(xué)化和現(xiàn)代化，不斷推動(dòng)高等教育的深入改革，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的良性發(fā)展。本文探討了思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中；地理教學(xué)；運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用有著重要作用發(fā)揮，處在當(dāng)前的教學(xué)改革過(guò)程中，老師要能夠通過(guò)多樣化的方式對(duì)思維導(dǎo)圖加以應(yīng)用，這是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障，也是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的有效提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到有效培養(yǎng)。

1 在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

眾所周知，思維導(dǎo)圖是以圖為主的教學(xué)工具，在地理教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)各種地圖、地貌圖等。我們通過(guò)思維導(dǎo)圖將這些地理知識(shí)很好地串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生將地理知識(shí)系統(tǒng)地整合在一張思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入分析各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。我們通過(guò)思維導(dǎo)圖在高中地理課堂上的應(yīng)用，能夠很好地將地理課本上的文字、圖形、圖像等聯(lián)系起來(lái)，將大量的知識(shí)融合在一起，構(gòu)成了一張趣味性強(qiáng)、聯(lián)系性強(qiáng)的組圖。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)模式，改變了板書(shū)的單調(diào)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極、有趣。思維導(dǎo)圖的脈絡(luò)性很強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)掌握它的脈絡(luò)就能抓住地理知識(shí)的重點(diǎn)，使得他們的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和目的性，知識(shí)的主次也很好地展現(xiàn)出來(lái)了。思維導(dǎo)圖是模擬了我們?nèi)祟?lèi)大腦的自然思維模式，伸縮性很強(qiáng)，可以在圖中清晰自然地表達(dá)出主觀意圖，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解更加有效。

2思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

2.1在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

高中學(xué)生在地理課堂中面對(duì)抽象的地理概念和地理常識(shí)往往都會(huì)感到頭疼，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地理的重要作用。因此，地理教師在教學(xué)中首先要給高中生科普地理知識(shí)以及在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)地理有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和了解，這樣才能踏實(shí)學(xué)習(xí)。高中的教學(xué)節(jié)奏相對(duì)初中要快很多，并且有的地理教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得高中生一提到地理就感到困惑。我在地理課上會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，采用思維導(dǎo)圖和教材相結(jié)合的教學(xué)方式，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖僅用簡(jiǎn)單的線條、圖形和符號(hào)可以把一節(jié)地理課的地理知識(shí)，甚至一個(gè)單元的地理知識(shí)壓縮成一張思維圖形，非常有利于幫助學(xué)生記憶各個(gè)知識(shí)及邏輯關(guān)系，減輕高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助他們梳理學(xué)習(xí)地理的思路。

2.2在地理知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

高中地理復(fù)習(xí)課主要是針對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再梳理，爭(zhēng)取在解決實(shí)際問(wèn)題上可以游刃有余。同時(shí)，地理復(fù)習(xí)還是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于掌握不扎實(shí)的知識(shí)可以再次鞏固。通過(guò)地理課的復(fù)習(xí)，地理教師要幫助高中生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新回顧，構(gòu)建知識(shí)體系，形成正確的認(rèn)知模式。在地理復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠更清晰直白的將地理知識(shí)的并列與邏輯關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓高中生學(xué)會(huì)整理和歸納，實(shí)際做題中能夠在大腦中形成思維模式，提高邏輯分析能力。地理教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)拿出復(fù)習(xí)的時(shí)間，因此復(fù)習(xí)課就變得更加寶貴。

由于復(fù)習(xí)的地理知識(shí)都是講過(guò)的內(nèi)容，所以地理教師在組織課堂教學(xué)時(shí)可以通過(guò)思維導(dǎo)圖加速高中生地理知識(shí)的累積。高中學(xué)生在思考問(wèn)題和考試時(shí)就可以迅速檢索出所需的知識(shí)點(diǎn)，做到舉一反三。比如復(fù)習(xí)到河流特征的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容是高考的考點(diǎn)，所以需要重點(diǎn)講解。我會(huì)先讓學(xué)生分小組討論、歸納，然后聽(tīng)取學(xué)生的回答，再進(jìn)行補(bǔ)充。最后，我會(huì)在黑板上畫(huà)出河流特征的思維導(dǎo)圖。從思維導(dǎo)圖上，學(xué)生可以清楚地看到分為水文特征和水系特征，然后在水文特征和水系特征后面又列出從那些方面具體來(lái)描述各特征的要素，通過(guò)這樣的方式會(huì)提高高中學(xué)生的邏輯思維分析能力。

2.3在地理知識(shí)拓展中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

高中地理知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和綜合性，因此在教學(xué)中需要高中生能夠從整體上把握，增加對(duì)地理學(xué)科的重視程度。學(xué)習(xí)地理并不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而是需要?jiǎng)邮謱?shí)踐操作，很多地理知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生自己去畫(huà)輔助線或者標(biāo)記等。高中學(xué)生要想在地理方面有所建樹(shù)，就一定要多學(xué)習(xí)地理知識(shí)，拓寬自己的思路，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)地理課程資源，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教地理教師。地理知識(shí)拓展面很寬，需要高中生具備較強(qiáng)的理解能力和邏輯能力，在這方面運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以更好地完成知識(shí)拓展。

2.4在地理自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖

“思維導(dǎo)圖”模式在促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)方面具有重要作用。學(xué)生通過(guò)教師構(gòu)建的知識(shí)框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的興趣。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要在地理課堂上培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，不僅要求學(xué)生掌握基本地理知識(shí)，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。很多高中地理教師都會(huì)積極進(jìn)行教學(xué)改革，努力按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去組織課堂教學(xué)，使高中地理教學(xué)具有新時(shí)代的特征。

在我的實(shí)際教學(xué)工作中，經(jīng)常遇到高中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)邏輯性差，過(guò)分依賴(lài)答案或者教師的講解，自己不去主動(dòng)的思考，使得考試的成績(jī)不理想。究其原因還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成完善的自主學(xué)習(xí)能力。為了提高高中生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力，我在課堂上會(huì)利用“思維導(dǎo)圖”細(xì)化每個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)，并由此建立這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的地理知識(shí)聯(lián)系圖，找出并列和邏輯關(guān)系，將難點(diǎn)重點(diǎn)標(biāo)出，有利于基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固、延伸和提高。比如在一學(xué)期快結(jié)束時(shí)，將整本地理教材的知識(shí)全部畫(huà)成導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)的本察看和理解，讓地理知識(shí)更加系統(tǒng)化，會(huì)大大提高學(xué)生的掌握好考點(diǎn)和提高自學(xué)能力，從而有助于形成必備的地理思維能力。

總之，思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)在學(xué)習(xí)高中地理非常有利的學(xué)習(xí)方式，廣受學(xué)生的喜歡。因?yàn)楦邚?qiáng)度的學(xué)習(xí)，學(xué)生們一直在尋找學(xué)習(xí)效率較高的方法，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)大大的解決了這個(gè)問(wèn)題。但是要提高效率，必須對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制方式非常清楚，所以也要經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，才能產(chǎn)生最大的效益。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是教育改革的具體目標(biāo)的方法落實(shí)，在不斷的優(yōu)化發(fā)展下，對(duì)高中地理教學(xué)的發(fā)展也將有著積極推動(dòng)作用。

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