黃素娟

在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該實(shí)施賞識教育從而真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槲覀冇⒄Z教學(xué)是在第一語言環(huán)境中學(xué)生的習(xí)得與學(xué)習(xí)，接受肯定會有一定的難度，這就需要我們做教師的能以寬容的心態(tài)來看待我們的學(xué)生，以賞識教育貫穿于我們的英語教學(xué)之中，真正地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、課堂上的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)

在英語課堂上，教師是課堂的主導(dǎo)，是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者。教學(xué)活動主要是學(xué)生的積極參與和配合，所以教師要講究藝術(shù)，更要調(diào)動學(xué)生的積極性，能不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)是必不可少的。英美國家的人性格豁達(dá)、開朗，他們善于贊美別人，也樂于接受別人的贊美。作為英語教師，就應(yīng)營造一種學(xué)外語的氛圍，讓學(xué)生切身體會和感受這一習(xí)俗。而由于中國人的含蓄和謙讓，卻對此感到不好意思或不以為然，這在英語課堂上顯然是不協(xié)調(diào)的。那么英語教師就應(yīng)言傳身教，讓學(xué)生體會中外文化習(xí)俗的差異。比如，在課堂上教師要面帶微笑富于表情、而不要緊繃著面孔，大有拒人千里之外的冰冷感覺。這樣，學(xué)生就容易消除心理上的距離。另外，講課時(shí)眼睛要掃射全班，而不應(yīng)只光顧和停留在那些學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生身上；提問時(shí)要盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，當(dāng)然可以讓不同的學(xué)生回答難度不同的問題；等待學(xué)生回答問題時(shí)眼睛要充滿鼓勵(lì)，不要像審訊犯人似的，讓人有種芒刺在身的不自在感?？梢栽O(shè)身處地的想一想，我們自己喜歡這樣嗎？俗話說”己所不欲，勿施于人”。當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候要給予表揚(yáng)并道謝。即使回答的不很理想或不正確，也要用委婉的語氣給予安慰，而不要不耐煩地以嚴(yán)厲的口氣去批評，甚至挖苦、嘲諷，那樣會挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。教師要正確看待學(xué)生的差距，不要總是橫向比較，而要用善于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行縱向的比較，這樣你就會驚訝的發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都是可愛的。

二、作業(yè)批改中善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予中肯的評價(jià)

批改作業(yè)的時(shí)候，很多教師因?yàn)槿藬?shù)多、任務(wù)量大而怕麻煩，干脆只批個(gè)日期了事，或者只批個(gè)“good”，“better”，“excellent”等簡單評語，對英語書面表達(dá)只批個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生拿到作業(yè)本后，嘴上不說，而心里是多么希望老師能多給些評語呀，哪怕是批評性的評語也表明老師自己的關(guān)注。所以老師應(yīng)不厭其煩，認(rèn)真批閱學(xué)生的作業(yè)，并給出中肯的評語，當(dāng)然這些評語要切實(shí)、具體，而不是籠統(tǒng)的，比如 “you have made progress”；“you have done very well”等等。這些評語就顯得比較空洞，讓人有敷衍的感覺。那具體應(yīng)該怎么做呢？中肯、合理的評語應(yīng)該說的有理有據(jù)而有詳細(xì)、具體，比如學(xué)生字跡比以前工整了，老師就可以恰如其分的給出評語 “your handwriting is cleaner and tidier than before .”如果學(xué)生在寫作中有精彩的句子，老師不妨在下面劃線并及時(shí)給予表揚(yáng) “the sentences underlined are wonderful，which expresses what you have thought. I like them very much，and if you work harder，you will make much more progress.” 學(xué)生肯定會感受到老師的用心并接受忠告。只要老師能抱著一顆善于發(fā)現(xiàn)和不吝贊美的心，就會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是那么的可愛，他們身上都有閃光點(diǎn)。只要教師盡情地敞開善待的心扉，學(xué)生定能體驗(yàn)到成就和成功的喜悅，有了美好的心情怎么能不滿腔熱情地去學(xué)習(xí)呢？

三、靈活地公布學(xué)生的考試成績

很多老師在考試后老是在教室點(diǎn)名念分?jǐn)?shù)讓學(xué)生過去領(lǐng)卷子，甚至當(dāng)著全班學(xué)生的面批頭蓋臉的就對學(xué)生進(jìn)行批評和教育，并把成績單貼在教室的前面，這樣做似乎是順理成章的，沒什么可指責(zé)的。但實(shí)際上卻在無形中使好多學(xué)生顏面盡失，自尊心嚴(yán)重受損。當(dāng)著全班同學(xué)的面聽到自己那可憐的分?jǐn)?shù)從老師的口中念出來，就好像一把利刃直插胸膛，真恨不得立刻找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，我們也許都經(jīng)歷過這種心路歷程。那么我們做教師的又何必把這種做法強(qiáng)加到學(xué)生身上呢？班里有那么多學(xué)生，怎么可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都會是優(yōu)秀學(xué)生。我們何不來個(gè)異曲同工的做法呢？比如找個(gè)既公布了成績又維護(hù)了學(xué)生自尊的辦法。具體做法是：考試過后，老師讓課代表把試卷分發(fā)下去，然后把考試成績打印出來，列出一個(gè)簡表，劃出成績段，分析成績分布圖，但不寫學(xué)生的姓名，貼在教室的前面，讓學(xué)生自己去看，這樣既讓學(xué)生知道了自己的成績又發(fā)現(xiàn)了自己的位置，同時(shí)也不至于傷害后進(jìn)生的自尊心。

在教學(xué)當(dāng)中，不要讓學(xué)生覺得自己是不起眼的小人物，這樣會內(nèi)心充滿自卑、喪氣和平庸的感覺，哪里還會有學(xué)習(xí)的動力和熱情呢？甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生對抗和逆反心理，成為讓老師頭痛的學(xué)生，我們做老師的應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，一視同仁、不偏不倚。對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要用“顯微鏡”去觀察并給與承認(rèn)和贊揚(yáng)，給他們鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆并最終駛向理想的彼岸?？梢赃@樣說不會開發(fā)學(xué)生巨大潛能的老師，是教育工作者的莫大失職和人類自身的遺憾。我們所說的成功教育，賞識教育的真諦在于“喚醒”學(xué)生那被冷落、幾近麻木的神經(jīng)，為他們注入關(guān)注和贊美的鮮活血液。我想，每一個(gè)覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。

成功教育即賞識教育，要求教師除了傳授知識外，還要在細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，道德和人格等方面的“情商”。其實(shí)，正如法國雕塑家羅素所說的：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而真誠的贊美和欣賞就是心理學(xué)家夢寐以求的靈丹妙藥，從而撫平心靈的創(chuàng)傷、助人擺脫自卑并樹立自信。作為人類靈魂的工程師和塑造者，教師只有用自己的真誠和愛心去看待自己的學(xué)生，即把自己的情感滲透到教育教學(xué)中，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使學(xué)生身心健康成長，這才是真正意義上的“成功教育”