嚴慧

摘要：在分析了中國獨立學院英語翻譯教學的基本問題上，對提高獨立學院英語翻譯教學上提供了幾點建議。

關(guān)鍵詞：獨立學院；大學英語翻譯教學；問題；對策

“十一五”期間，獨立學院的數(shù)量不斷增加，獨立學院是具有中國特色的新型辦學模式。但如同任何新生事物一樣，獨立學院的發(fā)展會有一個逐步完善和成熟的過程，在其發(fā)展初期難免會出現(xiàn)一些困難、問題和矛盾。目前大多數(shù)獨立學院英語教學仍然以應試四、六級為重要方向，學生在英語學習中功利性強，只愿意學習跟考試相關(guān)的內(nèi)容，忽視了英語基本能力的學習的學習，在聽、說、讀、寫、譯五種基本技能中，尤其是翻譯技能常常不予以重視，然而，翻譯教學在英語學習、教學中的作用是無法取代的。那么，目前獨立學院學生翻譯方面存在哪些問題，教師該如何入手提高他們的翻譯能力呢？筆者針對這些問題給出以下幾點合理建議。

1.獨立學院英語翻譯教學常見問題

1.1 語言層面

目前，獨立院校大部分學生的英語基礎(chǔ)薄弱，綜合運用語言能力較差，接受英語翻譯的相關(guān)訓練少，很多學生只是把考過英語四級、六級作為英語學習的唯一目標，在翻譯課上主要表現(xiàn)為詞匯貧乏，語法錯誤過多、句子結(jié)構(gòu)不完整、動詞搭配不當，甚至，有的同學根本一句話也翻譯不出來。另外，在學生的翻譯作業(yè)中常常發(fā)現(xiàn) “中式英語”，普遍都無法寫出原汁原味的英文句子。這是由于英漢兩種語言在思維模式、文化習俗、歷史背景等方面存在著差異，英漢句式結(jié)構(gòu)的差異在所難免。英文重形，漢語重意。英語造句多用形合法（hypotaxis），即句子結(jié)構(gòu)主要靠語言本身的語法手段。漢語是一種意境（artistic conception）語言，多用意合法（parataxis）。另一個突出的問題，大部分學生英美文化背景知識薄弱，無法深刻理解原文的深層含義，就難以翻譯得準確、生動。語言是文化的載體，文化是語言的基礎(chǔ)，英語作為一種語言，它是文化的載體，了解英美文化是學習好英語的基礎(chǔ)，教師應當不斷提高學生對中西文化差異的敏感性，增強跨文化交際意識，可提高學生英語思維能力，多了解西方人的包括價值觀、道德標準、宗教觀念以及語言行文化差異，爭取翻譯出原汁原味的英語句子。

1.2 心里層面

在英語翻譯教學中，學生的內(nèi)在因素不可忽視。只有對學生習得過程中生理、心理特征有所了解和把握，才能在教學中采取策略對認知過程實施干預。因此，教師應在課堂中深刻認識學生才是學習的主體，而每個學生存在著個體差異。由于家庭背景和人生經(jīng)歷的不同，不同的學生在英語課堂上的表現(xiàn)各不相同。比如，來自城市、家庭環(huán)境優(yōu)越的學生，性格開朗、善于表達自已，更愿意參與教學活動中去；而大部分來自農(nóng)村的學生英語基礎(chǔ)較差，在課堂上很少主動參與教學活動，不敢開口回答問題。這就英語學習過程中的情感障礙。根據(jù)克拉申的“情感過濾假設(shè)說”，學習者的情感狀態(tài)或態(tài)度直接影響語言學習。學生在學習情緒最優(yōu)化時，即動機強烈，自信心強，最容易習得語言。反之亦然。

2.提高獨立學院英語翻譯教學的策略

2.1全面提高獨立學院大學生英語基本功

在大學英語基本能力培養(yǎng)中，聽、說、讀、寫、譯是一個有機的整體，他們是相互聯(lián)系，相輔相成，互相促進的，而不是互相排斥的，學生除了每天定時定量做英語聽說讀寫的訓練以外，還應當多注重閱讀和寫作能力的練習，實際上翻譯能力和英語閱讀寫作能力緊密相連，學生可以通過閱讀和寫作鞏固詞匯用法、詞語搭配、句型構(gòu)造，從而進一步提高英語翻譯能力。

2.2高度重視獨立學院大學生英語翻譯課程

一直以來，獨立學院英語教學只注重聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)，而忽略了翻譯能力的培養(yǎng)和訓練，對學生的翻譯能力也沒有具體的要求，再加上定位不明確，以至于學生和老師都沒有引起重視，造成英語教學中的一個空白處。隨著國際交流的不斷深入，社會對于大學生英語水平要求越來越高，檢驗大學生使用外語的方式之一就是翻譯能力，當他們進入職場后，無論是口頭翻譯還是書面翻譯都會發(fā)揮極其重要的作用。獨立學院大學英語翻譯教學應當緊跟時代步伐，面向社會，服務(wù)于我國經(jīng)濟建設(shè)。因此，獨立學院大學英語翻譯教學應當引起重視，并將其放到英語教學的一個重要位置。

2.3 采取分級教學的方式

從我院目前教學現(xiàn)狀來看，課堂教學存在著和其他獨立學院一樣的問題，學生的英語水平參差不齊，課堂上，一部分英語基礎(chǔ)較好的學生覺得教學內(nèi)容過于簡單，另一部分英語基礎(chǔ)較差的學生覺得教學內(nèi)容太難了，完全聽不懂。這樣一來，目前的教學方法嚴重制約了各類學生的興趣，同時也影響了課堂的教學效果。因此分級教學不失為一個好的辦法。按照學生英語水平分成高、中等、低三個層次，將學生可依次分為 A、B、C 三個級別。上大學英語課時重新編排班級，A 級的學生到 A 班去上課，應以采取啟發(fā)式的教學方法為這些學習興趣較濃，自主性強的學生授課，為他們發(fā)展提供更加廣闊的空間，B 級的學生到 B 班去上課，提高他們的學習興趣，鞏固已有知識，發(fā)展聽說讀寫譯等能力，為今后進一步學習打下良好的基礎(chǔ)； C 級的學生到 C 班去上課。對于 C 層次的學生，因基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學習興趣等，可以根據(jù)他們實際水平重新安排教學內(nèi)容，以鼓勵方法為主，培養(yǎng)興趣為目標。這樣一來，各個級別同學各取所需，使全體學生都達到自己的預期目標。

2.4 巧妙利用多媒體輔助教學

獨立學院的學生都是“電視”“電腦”養(yǎng)大的一代人，他們更傾向于用視頻或者圖片的方式來獲取信息，教師在實際教學過程中應當根據(jù)這一心里特點，選擇生動活潑，圖文并茂的材料通過多媒體的方式展示給學生，從而能充分調(diào)動學生的積極性，有效地提高學生的翻譯能力。比如，從權(quán)威的英語網(wǎng)站選擇一個當下流行的視頻文件，讓學生邊看視頻邊翻譯，小組討論后再展示標準翻譯。做這樣的練習會讓學生覺得既有新鮮感又有挑戰(zhàn)性。

獨立學院英語翻譯教學應采取以學生為中心的教學法，以發(fā)展學生翻譯能力為中心，在實踐中培養(yǎng)學生翻譯實踐能力，多維度拓展學生的翻譯思維，注重培育學生職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生對英語翻譯的熱情和積極性，總的來說，英語翻譯教學任重而道遠，老師的正確引導和科學先進的教學方法缺一不可，在學生英語基礎(chǔ)相對薄弱的前提下，獨立學院英語教師應該創(chuàng)建出一種具有其自身特色的英語學模式，不斷創(chuàng)新和改革，從而為國家和社會打造符個行個業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要求的實用型英語人才。

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