周春華

小學體育教學，要改變傳統(tǒng)的以知識技能灌輸傳授為主的教學模式，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)孩子去自主學習、自主鍛煉，發(fā)展他們獨立思考和創(chuàng)造的能力。在體育學習過程中，需要關(guān)心孩子掌握鍛煉方法，培養(yǎng)他們體育學習的動機興趣，養(yǎng)成良好的體育態(tài)度，將“顯性學力”與“隱性學力”相結(jié)合，培養(yǎng)與發(fā)展相結(jié)合，讓孩子成為學習體育的主人。

充分發(fā)揮孩子學習體育的主體性，是現(xiàn)今體育教學的重要特點。孩子的主動性、積極性、創(chuàng)造性、實踐性是主體性的主要內(nèi)容。教師在體育教學中，要把精力用在激發(fā)孩子的學習興趣、調(diào)動孩子積極性、主動性方面，讓孩子主動參與體育教學，爭取做到自主學習，自主教育。

教師要注重體育教學內(nèi)容的科學性、時代性、基礎(chǔ)性、全面性和區(qū)域性。體育教材、教學內(nèi)容的選擇，既要服從和服務于教學目標的選擇，又要服從和服務于教學目標的需要。應從多元化、全面性、發(fā)展性的教學目標出發(fā)，從體育教學的生物力學、社會、教育、心理、方法論等功能出發(fā)，關(guān)注不同年齡段學生在體育知識、技能、體育興趣、態(tài)度和體育能力、體育價值觀等方面的培養(yǎng)，在豐富多彩的體育文化寶庫中，去優(yōu)選和編制最適合中小學體育教材大綱的內(nèi)容體系，合理揚棄競技體育的一些所謂正規(guī)現(xiàn)成的體系（包括技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、場地體系），充實和創(chuàng)造學校體育的文化價值與觀念體系。

在體育教學設(shè)計上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學生的“主體”地位。要從孩子主動活潑地學習鍛煉、激發(fā)學習智慧與能力的角度來考慮和設(shè)計教學進程，從重視教材內(nèi)容的邏輯聯(lián)系為主轉(zhuǎn)向以學生認識體育教材內(nèi)容的規(guī)律特點為主來安排教學環(huán)節(jié)與步驟，而不再是教師純粹地“傳授組織”教材，“指使”學生的活動。還要從過去較死板規(guī)范的體育課結(jié)構(gòu)模式向較為多樣化、靈活、實效性、人格化的方向轉(zhuǎn)變。在體育課教學進程中，教師應結(jié)合實際，抓住時機，進行有效的思想品德教育，創(chuàng)造出不同特色的又能體現(xiàn)素質(zhì)教育功效的體育課的“結(jié)構(gòu)模式”。如在“跨越式跳高”教學中，為了讓孩子跳得更高，我在教學設(shè)計中采用了 “跳一跳就能摘到果實”的 小游戲，通過這個游戲讓學生充分享受到努力后的成功喜悅，這種內(nèi)心成功喜悅的體驗積累，就會逐漸轉(zhuǎn)化為對體育學習的興趣，讓孩子成為學習體育的主人。

在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法體系與方法觀念轉(zhuǎn)向在老師指導、啟發(fā)下的導法和學生“學為主”的學法設(shè)計。在方法主體上，要由過去的學生跟著練轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主，由過去“育體”、“練身”為主的方法擴展向同時“啟智、求知，調(diào)心、育人”綜合多樣化的方法體系，從而使學生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學目標的同時，要充分發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力，進而創(chuàng)造性地解決學生全體學習中的問題。要解放思想、勇于創(chuàng)新，積極學習和借鑒國內(nèi)外先進的教育教學理論。實踐證明，只有用這些先進的教育理論和方法去點燃學生思想中的火花，才能激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們的內(nèi)在學習動力，讓他們在實踐中去探索、去發(fā)現(xiàn)和掌握體育知識、技術(shù)和技能，掌握科學鍛煉身體的方法，從而真正體會到體育運動的樂趣。如：在技巧教學中，為了克服“前滾翻”中的團身不緊，我利用球體滾動的事例啟發(fā)學生積極思考，做到低頭、含胸、抱緊雙腿，滾動自然，以便更好地完成整套動作，通過這樣的練習來激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)獨立思考、獨立完成練習能力。誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且享受到探求知識成功的愉快，提高學生學習的積極性。通過實踐加創(chuàng)新使學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到提高，讓孩子成為學習體育的主人。

本人嘗試的“與生同練法教學”，在激發(fā)孩子學習興趣、調(diào)動孩子的學習積極性、增強師生情感交流，建立民主、和諧的體育教學等方面，都有很好的作用。這種教法，就是教師參與到孩子的練習和活動中去，和孩子打成一片，充分發(fā)揮孩子的主體作用。如練習中，孩子可以示范、提問、討論、相互切磋技術(shù)，探討方法；游戲和教學比賽中發(fā)揮孩子組織與裁判的主體作用；可與老師展開競賽，如師生比誰跑得快，比誰跳得高，比誰跳得遠，比誰投得遠，球類課上以少打多，或一個老師和數(shù)名學生進行排球、籃球賽等，都能極大激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子成為學習體育的主人，從而取得最佳的學習效果。