鄒連會(huì)

摘要：自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論也已經(jīng)在教學(xué)中發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)了了教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)生獨(dú)立地思維，教學(xué)生管理好自己的學(xué)習(xí)，教學(xué)生規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)以及教學(xué)生指導(dǎo)好自己的學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維，聯(lián)想，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中創(chuàng)造各種意境，帶來很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；自我導(dǎo)向；學(xué)習(xí)策略

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種教學(xué)方法，是學(xué)習(xí)過程，既包括知識(shí)或技能又包括獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)或行動(dòng)能力。由個(gè)體自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)需要、形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、尋求學(xué)習(xí)的人力和物質(zhì)資源、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。在教學(xué)過程中，教師該起一個(gè)主導(dǎo)作用，并不是教學(xué)的主體，應(yīng)明確教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要重視處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)過程。我們教師應(yīng)重在導(dǎo)字上下功夫，在連接處導(dǎo)、在關(guān)鍵處導(dǎo)、在疑惑處導(dǎo)、在求異處導(dǎo)。可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的，與其認(rèn)識(shí)相符合的任務(wù)性活動(dòng)。

一、促進(jìn)學(xué)生有目標(biāo)的遷移、交流和實(shí)踐

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，要更多地、更具體地示范目標(biāo)策略的使用。在學(xué)習(xí)策略課堂教學(xué)之始，教師在更大程度上控制著教學(xué)活動(dòng)。隨著師生間的共同努力，學(xué)生和目標(biāo)之間的距離會(huì)一步步縮短。即使是實(shí)現(xiàn)一個(gè)特別微小的目標(biāo)，在學(xué)生的心中也會(huì)產(chǎn)生一種令人興奮的成就感。而這種成就感又會(huì)激勵(lì)學(xué)生制定新的目標(biāo)，獲取新的成就。對(duì)于學(xué)生們而言，要不斷地制定目標(biāo)，不斷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就好像是和人生進(jìn)行一場(chǎng)比賽，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的人生增加一份信心，在他們心里就會(huì)產(chǎn)生一種把控命運(yùn)的方向感。隨著這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，他們的思維方式、他們對(duì)待生活、對(duì)待人生的態(tài)度就會(huì)日益改變。

二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、信念和學(xué)習(xí)態(tài)度和決定學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、信念和學(xué)習(xí)態(tài)度而定。只有以學(xué)習(xí)者為中心的課堂才能促使學(xué)生有意識(shí)關(guān)注自身學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工過程。只有學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會(huì)根據(jù)自己的意愿主動(dòng)地去學(xué)，并在學(xué)習(xí)過程中形成自己初步的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中起著關(guān)鍵作用。這樣他們才能與教師配合，并在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中發(fā)揮積極、主動(dòng)的作用。課堂就像是戲劇舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，提供表演的思路、機(jī)會(huì)和反饋的意見，而學(xué)生則是演員，他們是展示“劇本”的人，所以他們必須學(xué)習(xí)和掌握劇本。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和反思意識(shí)

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)的途徑，學(xué)校的首要任務(wù)是為了學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，因此通過課堂學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思力是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但是反思力涉及到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，僅僅通過課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，我校又開展了各種生動(dòng)有效的反思主題活動(dòng)來豐富和促進(jìn)反思力教育。課堂教學(xué)中的反思、總結(jié)的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)評(píng)價(jià)與再評(píng)價(jià)的過程。學(xué)習(xí)過程中的反思就是指學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)加工過程的思考。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)也就讓他們學(xué)會(huì)了調(diào)控學(xué)習(xí)的重要能力，養(yǎng)成反思習(xí)慣。逐步提高自主學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生最初的學(xué)習(xí)策略就是在學(xué)習(xí)過程中形成的，而且這種形成最初是無意識(shí)的。所以教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己初步形成的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，從而讓他們自主改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正學(xué)習(xí)的情境

提供和創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的安全、友善、寬容、民主、自由、和詣的學(xué)習(xí)環(huán)境和互相幫助、互相尊重、互相支持、互相啟迪的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量源泉，也是學(xué)生開展自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的保證。情境創(chuàng)設(shè)還有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維，聯(lián)想，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中創(chuàng)造各種意境，可以給學(xué)生帶來很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。課堂中，教師要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中，來進(jìn)行合作條件，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)的，緊張的，不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師要不斷創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才找到自己，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，我們要使學(xué)生真正能進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，不僅要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，而且要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生靈活地運(yùn)用方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還要教育學(xué)生上課時(shí)要邊聽邊看邊想，閱讀課本時(shí)要做到邊讀邊思，作業(yè)時(shí)要做到邊做邊想；要引導(dǎo)學(xué)生全面地、細(xì)致地、一絲不茍地從大量的感性材料中自覺地進(jìn)行概括，逐步形成獨(dú)立的思考能力。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，要及時(shí)提醒。專心聽講是學(xué)生在課堂上接受信息、獲取知識(shí)的基本保證。一方面教師在講課時(shí)要注意突出重點(diǎn)，善于捕捉學(xué)生的注意，善于巧妙提問，啟發(fā)思維，引起興趣。教師還要培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課后要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、多思的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不能流于形式，要真有效果，必須天天布置預(yù)、復(fù)習(xí)作業(yè)，還要指點(diǎn)方法，經(jīng)常檢查完成的情況。課后讀到好的內(nèi)容隨時(shí)做些摘錄，常整理知識(shí)等習(xí)慣。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式

我們的教材并不是所有的部分都適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、交流。要選擇一個(gè)最適合學(xué)生的內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際定合作交流內(nèi)容。讓學(xué)生有話可說，有理可循，盡量減少“仰視”、從屬心理的帶來的不良影響。大多數(shù)同學(xué)都喜歡與他人合作，把合作當(dāng)作是一種有效的互助性學(xué)習(xí)，在合作時(shí)，能主動(dòng)找同學(xué)討論，與同學(xué)在面對(duì)面的交往中互相學(xué)習(xí)。選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快地找到解決問題的策略。為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們?cè)诜峙淙蝿?wù)時(shí)應(yīng)注意任務(wù)的層次性，讓弱勢(shì)的學(xué)生也能找到自己可以勝任的工作。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師也要注意觀察和參與，特別關(guān)注差生，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。

科研課題：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助教育部規(guī)劃課題“人才培養(yǎng)模式變革背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)有效模式研究”階段性成果（課題批準(zhǔn)編號(hào)：FHB110125）