楊麗敏

在多年的繪畫基礎教學中，調動學生的學習積極能動性，一直是我在教學工作中的研究方向。學生以往學習中一直存在被動甚至懈怠情況，如何在枯燥的繪畫基礎課教學中充分調動學生的積極性能動性，“生本教育”無疑在這一領域大大推進了教學質量。在生本教學中這一教學目標真正的得到突破性進展。

繪畫基礎課程是一門相對比較單調的課程，學生每天做著同樣的研究學習過程，以往的教學中基礎較好的學生學習自主而積極，而繪畫基礎較弱的學生則由積極到平靜，再由沒有興趣的被動到放棄。而隨著教學的深入，基礎較弱的學生對于老師講解的理論知識難以理解，并放棄學習到對專業(yè)的悲觀失望。為了攻克這一教學難題，我多教學方法做無數(shù)的調整，探索。而“生本教育”在這一教學難題中取得實質性的突破。

一、生本教育的意義

“生本教育”核心理念是以學生為本，“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。以學生的真正發(fā)展為指南，把“教”轉為“學”，把“教堂”變?yōu)椤皩W堂”，即先做后學，先學后教。以人的自主提升為核心理念。以生命為教育之本，以激揚生命為教育之目的。在生本教育學中真正營造一個自由民主的課堂氛圍，學生主動的營造學術氛圍。

二、生本教育中教師“導”與“前置作業(yè)”布置的重要性

1.以導為軸，在生本教學中深切感受就是將課堂回歸給學生，把“教堂”變?yōu)椤皩W堂”，以教師的有效指導為“軸”，激發(fā)引導學生的自主學習研究能力為“本”。

教師也是課堂教學的設計師，整個課堂的課前準備、教學設計、知識的滲透、教學節(jié)奏的把握、及學生的互動等等，整節(jié)課都將由設計師策劃完成，因此教師在生本教學中起到積極的重要的核心作用。教師有效的指導將能大大提高學生的學習成果。

2.研究主題制定：前置作業(yè)的制定難度要適中，要考慮到學生的研究能力及小組的研究能力。小組的前置作業(yè)要依各組的學習能力而定，同時要考慮到教學的進度，對于能力強的小組可適當提高研究的能度，對學習能力弱的小組可適當降低研究的難度。研究主題制定后，學生通過小組學習提高學生的學習能力，得到預期的研究成果，學生通過學習擁有共同收獲的成就感，提高自主學習研究能力，從而提升學習的自信心，享受學習研究過程合作的快樂，為前置作業(yè)之目的。

3.小組跟蹤指導：各小組研究過程中，教師適當?shù)闹笇?，不宜多，盡可能“精而少”，把握學生研究的方向。對各小組的研究成果，可分別交流，共同討論，同時給予學生及

的鼓勵認可。交流討論中讓學生充分感受研究學習的快樂，感受專業(yè)的學術氛圍。

4.注重學生學習能力培養(yǎng)：生本課堂中更多是展現(xiàn)學生的個人學習能力、與同學（小組）的合作能力、及積極活躍的思維能力等等，而這些能力都是生本教學中的重要教學目標。希望學生綜合能力的提高，必須重視平時課堂上對學生能力的培養(yǎng)。與學生共同營造民主的學習氛圍、引導學生主動思維、積極發(fā)表言論、培養(yǎng)學生的個人學習鉆研興趣，及與同學的合作能力。

教師最好的生本教學方法，就是“引導”“鼓勵”“表揚”。教師引導學生的主動思維，主動學習研究。鼓勵學生大膽表達，給予學生表揚，而且要及時的表揚，尤其對學生的積極進步、靈活思維、新穎觀點的表達，給予高度的表揚。敏銳的捕捉到學生學習的每一個閃光點，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的研究學習能力，堅定學生的自信，因此有效的“引導”“鼓勵”“表揚”將大大促進教學。

三、生本教育的教學設計

生本教育實驗課的教學設計：

課堂的主持由學生李松松擔任，目的讓學生感受到充分自由，民主的學習氛圍。整個教學分三個環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，遞進式進行知識的滲透。

（一）作品欣賞：主持學生將以Powerpoint形式，展示優(yōu)秀的素描靜物作品，請學生對每幅作品進行點評。點評方式：個別提問與共同討論。通過優(yōu)秀作品賞析，來提高學生的審美能力、藝術素養(yǎng)，從而促進教學。

（二）習作點評：學生對剛剛畫完的素描靜物3課時作品進行點評，方法全班分兩組，采用組內各自點評，相互互評的方法。評議過程中去發(fā)現(xiàn)問題，為接下來解決問題的教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。點評中學生對自己作品的優(yōu)點與問題將有全新的認識。

（三）小組成果展示：這一環(huán)節(jié)是整個教學設計中最重要環(huán)節(jié)，各個學習小組將依次對本小組的學習成果進行展示。五個小組研究同一主題——陶罐畫法，但卻各有不同。安排好小組的順序，將課堂學習氛圍推向高峰。

1.彭慶海小組：對素描靜物“淺色陶罐繪畫方法“研究成果做展示、講解。

2.徐玉林小組：對素描靜物“重色陶罐繪畫方法“研究成果做展示、講解。

3.余芝佳小組：對素描靜物“陶罐整體繪畫方法“研究成果做展示、講解。

4.李松松小組：對素描靜物陶罐繪畫“前期思考“等研究成果做展示、講解。

5.盧彩蝶小組：對素描靜物陶罐繪畫方法研究成果做現(xiàn)場的繪畫示范并講解。

各小組展示過程中，學生可以提問，并進行討論。形成活躍的課堂氛圍。對于每組的講解，教師要做及時點評，對精彩的講解給予表揚認可，對問題給予糾正。

（四）課堂小結：對各小組的理論觀點進行綜合講解，整合出本節(jié)課的知識重點。并對各小組的表現(xiàn)給予表揚認可。對學生的學習狀態(tài)給予認可。

（五）課堂作業(yè)：將本節(jié)課的知識消化理解，并融入下一張素描靜物寫生中。

四、本教育課堂教學中靈活調動學生積極能動性，讓學生充分展現(xiàn)自我

生本實驗課上學生對各小組的展示與精彩的講解，給予熱烈的掌聲。課堂氛圍十分活躍，學生對課堂學習內容興趣濃厚，積極的與各個小組進行知識的溝通交流，形成了初步的學術氛圍?；蛟S這就是郭教授所講的，激揚生命的力量！學生讓我感受到了“生命的激情與活力”。學生的表達用詞專業(yè)，表訴準確，語言生動而流暢，組員配合默契。尤其課堂的第五組展示時的共同討論，熱烈而活躍，形成了熱烈的學術氛圍。將課堂自由、民主的學習氛圍推向了最高峰。這是以往教學中少有的課堂效果。

在小組里，學生的學習、交流、討論活動，是分小組進行。小組中每個學生都得到尊重、信任。他們在交流合作的過程中無拘無束，相互學習、互相幫助，共同體驗分享學習的成功與快樂，并合力解決各種難題和問題，有效培養(yǎng)了他們交往、合作的能力，增進了學生的友情與信任。而且這種小組合作學習的方式會使學習優(yōu)秀的學生學得更好，而使成績落后的學生進步更快，從而有效地拉近了優(yōu)生和“慢生”的距離，使教育實現(xiàn)了讓每位學生都能在自己原有的水平上獲得最大限度的發(fā)展的理想。

課堂上學生投入積極而踴躍，充分的展現(xiàn)自己才華，各個小組在展示研究成果過程中，學生繼續(xù)相互討論、研究，將積極、活躍、自由、開放學術研究課堂學習氛圍推向高峰。學生充分感受到研究成果展示后的成就感。各小組不但解決了本課的問題，并且知識得到拓展。學生在討論過程中將知識進行升華。尤其是在第五組展示階段，學生主動提出問題，盧彩蝶、黃純真在解答過程中，學生相互熱烈討論，將知識進行延伸和拓展，形成了自由、民主的學術研究課堂。真正將“教堂”轉化成為“學堂”。將課堂歸還給學生，體現(xiàn)了“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。

“生本教育”揭開了繪畫基礎教學的新紀元，課堂上每個學生都希望表達自己的觀點，而在學生的積極講解與討論中，一個民主的課堂已經(jīng)建立了。這就是“生本教育”的最大意義。讓學生做課堂的主人，在接下來生本教學中我會繼續(xù)探索。