邢春

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中藝術領域美術教育總目標是初步感受、欣賞并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加美術活動，能感受到活動帶來的快樂，培養(yǎng)幼兒對藝術的敏感性；掌握一些簡單的美術技能，能用自己喜歡的方式進行美術表現(xiàn)活動，促進幼兒富有個性的發(fā)展；能用不同的藝術形式大膽地創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的情感和體驗，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力；在美術活動中能理解、接納、欣賞、尊重他人的創(chuàng)作與表現(xiàn)，喜歡欣賞不同風格的藝術作品，發(fā)展幼兒的審美情趣。

關鍵詞：幼兒園教育；美術教育

幼兒園在實施開展美術特色教學活動以來，不斷培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造了審美能力等。在以往的教育實踐中采取不同年齡段開展不同的美術特色活動，（小班：橡皮泥、中班折紙、大班剪紙和泥塑）我們發(fā)現(xiàn)這種形式過于局限幼兒的動手動腦、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。只有更好的抓住幼兒的興趣，才能提升創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。因此我園在開展美術特色的基礎上又開展了美術區(qū)角活動。

一、豐富的區(qū)角材料是增強幼兒活動的興趣

《幼兒園教育指導綱要》指出：教師要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?？梢?，提供豐富的材料是很重要的，幼兒的興趣易受環(huán)境的變化而不斷的變化，對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。因此要為美術區(qū)角投放豐富的材料，增強幼兒對美術活動的興趣。

在美術活動中，材料單一往往使幼兒學得較為乏味，無法對美術活動保持長久而濃厚的興趣，而美術區(qū)角活動改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓幼兒體驗到了豐富的生活材料所帶來的快樂。豐富多樣的材料和工具能使幼兒產生新穎的構思，豐富的聯(lián)想。材料的提供既要廣，又要保證安全可選擇性，還要注意結合各年齡段目標，有目的、有程序地投放。首先在美術區(qū)角設一米以下開放式的柜子，柜子可分好多層，分類擺放工具與材料便于幼兒取放。如：繪畫的油畫棒、水彩筆、水粉筆、膠棒、塑料管、操作板、彩泥、各類紙張、剪刀、繩子、一些消過毒的廢舊物品等。分別放入工具筐與材料材料筐中，有相對固定的位置，并在每個物品筐上做上標識，柜子上也要貼上與物品筐標識相同的標識，以利于幼兒按標識有序地取放，養(yǎng)成良好的自我服務能力，及做事有條理的習慣。其次，美術區(qū)角要創(chuàng)設藝術氛圍，更重要的是為幼兒創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，使他們能在自由的游戲中學習和創(chuàng)作，從而無拘無束地表現(xiàn)自己、發(fā)展自我。美術區(qū)角中材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇，盡情發(fā)揮。幼兒自主選擇材料，幼兒自己構思，大膽的操作表現(xiàn)使作品豐富多彩，充分表達了自己的想法。從而增強了幼兒對藝術活動的創(chuàng)作興趣。

二、材料的收集是師幼學習的過程

搜集材料上主要以體現(xiàn)幼兒的主體性、自主選擇為主。例如我們可以根據(jù)節(jié)日特點、生日、生活、當?shù)靥厣龋陀變阂黄鹚鸭牧?。如：“中秋?jié)”這個節(jié)日手工活動。在活動之前我會與幼兒談話，中秋節(jié)是怎樣的一個節(jié)日呀？它的主要特點是什么呀？等幾個話題與幼兒共同談談，我們談話后會有好多種版本的過節(jié)特點。如：全家一起吃各種形狀、各種餡的月餅。還吃好多種水果，還一起賞月亮等。通過輕松的談話環(huán)境來提升幼兒的知識經驗，也可以和幼兒一起欣賞各種月餅制作、包裝等，幼兒被各種各樣的月餅制作和裝飾緊緊的吸引幼兒，幼兒的動手操作欲望馬上調動起來了。這時老師就可以和幼兒一起收集材料，等待下節(jié)活動一起操作，在搜集材料的同時，幼兒不但了解節(jié)日的風俗也去構思好操作什么？需要哪些材料？這些材料都能做什么等等，因此搜集材料也是一種學習的過程。在創(chuàng)作的時，隨著孩子的探索和交流操作，教師不要給幼兒過多提醒，要讓幼兒紛紛想用各種方法利用準備好的材料做出不同的作品，有月餅裝飾盒、有各種配料的月餅餡、有月餅專柜還有中秋團圓拼貼畫等等。

豐富的材料的提供成為支持幼兒不斷延伸創(chuàng)作想法的條件。幼兒對于這些從未接觸過的資料感到新鮮、好奇、有趣，同時在材料的搜集中也有了對相關知識的了解，幼兒通過有目的的材料搜集，幼兒經過動腦筋，就能制作出自己的中秋作品，通過這些材料創(chuàng)作出千姿百態(tài)、豐富多樣的作品。

三、區(qū)角主題活動促進幼兒思維、審美、自由組合能力發(fā)展。

在活動內容的選擇上，既要遵循幼兒的認知發(fā)展特點，以“主題”形式開展，較為適宜。主題活動的內容，從幼兒的生活經驗中挖掘好的美術表現(xiàn)題材，以及幼兒最熱門的“話題”來確立主題，如：“喜洋洋與灰太狼”、“奧特曼”等。另外，我們結合家鄉(xiāng)風土人情為幼兒創(chuàng)設主題，如：“家鄉(xiāng)的美景”、“家鄉(xiāng)的特產”等，主題活動的內容與幼兒的真實生活經驗相聯(lián)系，使活動形式充分貼近生活，滿足幼兒的不同需要。主題活動的形式順應幼兒的發(fā)展需要，使幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致地發(fā)揮。在美術區(qū)角活動中，幼兒間的認知水平、生活經驗比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學習，產生靈感。在美術區(qū)角活動中，幼兒們自由組合、搭配，一幅出色作品的完成往往是幾個好伙伴合作的產物。在美術區(qū)角活動中，孩子們自己參與制定的主題“憤怒小鳥”，有兩個幼兒分工合作，一個制作大小不同、形狀不同的石頭塊和砌好的石頭墻，另一位幼兒剪小鳥。我發(fā)現(xiàn)平時在班級中比較淘氣的兩個幼兒，再一次拼貼畫中分工明確、相互合作評出了一副優(yōu)美的“憤怒小鳥”作品，，兩人開心極了成了好朋友。看著他們開心的樣子，使我深刻體驗到了美術區(qū)域活動是培養(yǎng)交往、合作能力的有效途徑。

四、作品美化環(huán)境進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

幼兒的作品，是無形的老師、是無聲的鼓勵、是無限的創(chuàng)造力。每次我們完成一個美術區(qū)角主題，老師都會協(xié)助幼兒把自己的作品裝扮我們的活動室或區(qū)角，每次裝飾后都要組織幼兒集體的欣賞大家的作品。在欣賞的時候，教師要充分關注每位幼兒，并做聽眾這個角色。有一次，我們班上的幼兒在拼貼“憤怒小鳥”時，很快劉明就拼貼完了，很漂亮?；顒咏Y束后，我表揚評價了這幅作品，其中我說道：“劉明小朋友在自己的作品上剪了四只不同動態(tài)的小鳥，還標明了這只小鳥的成績100分”。說完有的幼兒笑道說：“才打了100分，我都打了500分”。這時我馬上引導說：“劉明的著面墻很堅固不易被打倒呀?！蔽颐靼琢?，老師和幼兒在欣賞作品時，所看的角度、理解思維不一樣，因此出現(xiàn)的評價效果是不同的。從那以后我先鼓勵幼兒參與自評、互評等形式，教師在一旁聽幼兒對自己和他人作品的解釋與說明、評價，明確幼兒的創(chuàng)作意圖。就這樣，幼兒的自評成了我們對其評價的基礎。幼兒的作品以多種形式、多種角度的布置在教室里，不僅美化環(huán)境、培養(yǎng)幼兒的自信、提高參與活動的積極性、更懂得珍惜所創(chuàng)造的作品，還能夠帶給孩子積極向上的學習興趣，還可以為孩子的作品提供一個很好的展示平臺，更重要的是讓幼兒體驗成功的喜悅，進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。幼兒園美術區(qū)角活動的開展，通過豐富多樣的材料投放讓幼兒養(yǎng)成良好的操作習慣，提高動手動腦能力，使幼兒對美術領域審美、創(chuàng)造性以及興趣的培養(yǎng)、合作能力有了大幅度的提高。在美術區(qū)角活動中充分體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)設主體功性、調動引幼兒的積極參于意識，把活動延伸到家庭生活中，增強幼兒自主學習能力。美術區(qū)角活動看似是小小的區(qū)角活動，但更多的是，我們通過區(qū)角活動，使幼兒有效利用物品、自主學習、自主創(chuàng)新、懂得合作、情感傳遞，為幼兒的成長打下良好的基礎。