李秀娟

(中國石油大學(xué)勝利學(xué)院 文法與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,山東 東營 257000)

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綠色發(fā)展背景下高校生態(tài)文化教育建設(shè)研究

李秀娟

(中國石油大學(xué)勝利學(xué)院 文法與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,山東 東營 257000)

在綠色發(fā)展背景下,建立和諧、科學(xué)的高校生態(tài)文化,培養(yǎng)具有生態(tài)文化核心素養(yǎng)和綜合能力的新型人才將成為我國高校的重要任務(wù),也將是我國高等教育在未來一段時(shí)間內(nèi)的新課題、新方向。高校生態(tài)文化教育應(yīng)采取創(chuàng)新手段,在專業(yè)教育中融入生態(tài)文化、以專業(yè)技術(shù)推進(jìn)生態(tài)文化教育,提升生態(tài)文化教育水平,幫助學(xué)生增強(qiáng)生態(tài)文化意識(shí)和生態(tài)保護(hù)能力,并深入理解綠色發(fā)展的社會(huì)主題。

綠色發(fā)展;高校教育;生態(tài)文化

高校作為我國人才的輸出單位,其生態(tài)文化教育水平直接影響著我國生態(tài)文化建設(shè)的發(fā)展方向。在綠色發(fā)展背景下,高校生態(tài)文化建設(shè)的要求更加多元,其不僅要實(shí)現(xiàn)生態(tài)知識(shí)的傳播,更要通過生態(tài)文化教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

一、綠色發(fā)展背景下的高校生態(tài)文化教育的含義

綠色發(fā)展背景下,高校生態(tài)文化教育應(yīng)是在生態(tài)文化理念的指導(dǎo)下,以和諧包容為精髓,以綠色行為為表征,以專業(yè)發(fā)展為特色,通過不斷加強(qiáng)生態(tài)文化教育,使綠色發(fā)展觀深入人心,從而實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式的發(fā)展。

(一)和諧包容是高校生態(tài)文化教育的精髓

綠色發(fā)展背景下,高校生態(tài)文化建設(shè)不僅僅是自然環(huán)保知識(shí)的普及,其更是泛化了的精神建設(shè)。生態(tài)文化是一種以和諧包容為核心的文化價(jià)值觀[1]。和諧包容在高校中主要是指:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)可、對(duì)未來的積極態(tài)度、對(duì)知識(shí)的廣泛吸納、對(duì)社會(huì)的關(guān)懷奉獻(xiàn)以及對(duì)自我的認(rèn)同與鞭策。在宏觀層面,其則蘊(yùn)含著民族精神、世界精神以及自然精神,是一種多元的兼容并蓄的文化形態(tài),反映了人與環(huán)境的共生關(guān)系。

自2014年習(xí)近平主席提出“加強(qiáng)核心素養(yǎng)體系建設(shè)”這一要求以來,生態(tài)文化教育便被賦予了新的意義。其應(yīng)是一種建立在和諧社會(huì)發(fā)展角度的綜合能力的培養(yǎng),代表著我國和諧社會(huì)建設(shè)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面的最終標(biāo)準(zhǔn)。

(二)綠色行為是高校生態(tài)文化教育的表征

在物質(zhì)層面,綠色發(fā)展背景下的高校生態(tài)文化是指學(xué)生的綠色行為,它是生態(tài)文化教育最直觀、最表層的表現(xiàn)形式之一。綠色行為主要是指高校學(xué)生在生活、消費(fèi)、學(xué)習(xí)過程中的綠色行為方式,是以環(huán)保節(jié)能、維護(hù)自然平衡為內(nèi)核的行為集合。特別是在當(dāng)今時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展賦予了綠色行為更多的意義。這不僅僅是對(duì)自然環(huán)境的一種關(guān)懷,更應(yīng)該包括健康的網(wǎng)絡(luò)言論、積極的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理以及對(duì)不良生活習(xí)慣的堅(jiān)決克服。

高校在開展綠色發(fā)展背景下的生態(tài)文化教育時(shí),應(yīng)當(dāng)首先從綠色行為入手,通過宣傳教育等手段,對(duì)高校學(xué)生的行為進(jìn)行基礎(chǔ)層面的規(guī)范,在物質(zhì)方面確保高校不產(chǎn)生反社會(huì)的、反自然的、反人類的不良行為。

(三)專業(yè)發(fā)展是高校生態(tài)文化教育的特色

高校的特殊性使得其內(nèi)在的生態(tài)文化教育產(chǎn)生了新的意義內(nèi)涵,作為以專業(yè)人才培養(yǎng)為首要目標(biāo)的高等院校,其一切文化教育工作都應(yīng)該圍繞“專業(yè)發(fā)展”這一主題。我國教育領(lǐng)域的核心素養(yǎng)體系也是建立在各個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)上的。專業(yè)化的生態(tài)文化教育最鮮明的特色是高校教師利用生態(tài)文化教育開展相應(yīng)的專業(yè)化教育,將專業(yè)教育中的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用在生態(tài)文化教育當(dāng)中,也將生態(tài)文化的精髓應(yīng)用在專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中,最終形成專業(yè)塑造與生態(tài)文化的協(xié)同發(fā)展。

二、我國高校生態(tài)文化教育建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來我國高校加強(qiáng)生態(tài)文化教育力度,因此高校學(xué)生基本形成了初步的環(huán)保意識(shí)。據(jù)調(diào)研,有超過70%的大學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)和生態(tài)文化的物質(zhì)層面具有一定的了解,其中有超過一半的大學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前有過生態(tài)文化的學(xué)習(xí),并有超過70%的學(xué)生表示,在進(jìn)入高校之前,他們就已經(jīng)學(xué)習(xí)過較為系統(tǒng)化的環(huán)保知識(shí)。各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)幫助當(dāng)代大學(xué)生形成了良好的環(huán)保意識(shí)。大學(xué)生對(duì)節(jié)約能源、保護(hù)生態(tài)平衡,減少垃圾污染、保護(hù)城市衛(wèi)生等都有較高的認(rèn)識(shí),同時(shí)也積極參與到多種環(huán)保行動(dòng)中。良好的環(huán)保意識(shí),使得當(dāng)代大學(xué)生在環(huán)保行為上具備較高的生態(tài)文化教育素養(yǎng)。

就我國高校而言,雖然生態(tài)文化教育取得了初步的成效,但距離實(shí)現(xiàn)全面的生態(tài)文化教育還有較遠(yuǎn)的距離。

(一)學(xué)生對(duì)生態(tài)文化的理解片面化

雖然大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)逐步成型,但是生態(tài)文化并不僅僅包含環(huán)保理念和節(jié)能理念。其更加強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧性,是一種多元化的綜合化的文化體系。就目前對(duì)大學(xué)生的調(diào)研情況發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對(duì)生態(tài)文化的整體認(rèn)識(shí)存在片面性,很多大學(xué)生并不完全清楚生態(tài)文化教育的內(nèi)涵,一些大學(xué)生甚至認(rèn)為生態(tài)文化教育就是環(huán)保節(jié)能文化的教育。僅有不足20%的受調(diào)研學(xué)生了解生態(tài)文化教育應(yīng)是價(jià)值觀和行為理念的同步建設(shè),是人類文明層面的建設(shè),也是我國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

因此,加強(qiáng)綠色發(fā)展背景下的高校生態(tài)文化教育,首先應(yīng)當(dāng)幫助高校學(xué)生了解生態(tài)文化教育的內(nèi)涵,在精準(zhǔn)科學(xué)的認(rèn)知下,才能夠開展形式多樣的建設(shè)工作。

(二)高校生態(tài)文化教育的理論與實(shí)踐脫節(jié)

目前,我國高校生態(tài)文化教育工作主要停留在理論層面,教育方式主要以高校的相關(guān)課程為主要形式,一些高校也通過少量的社團(tuán)活動(dòng)開展生態(tài)文化的建設(shè)工作,但活動(dòng)的影響力往往較低,覆蓋范圍較小,且這些社團(tuán)活動(dòng)的專業(yè)性和目的性較弱。這不僅使得生態(tài)文化教育的投入力度不足,同時(shí)也令學(xué)生無法通過更加直觀的方式感知和認(rèn)同生態(tài)文化的內(nèi)涵,無法樹立深刻的生態(tài)文化價(jià)值觀。

(三)高校生態(tài)文化教育的專業(yè)性不足

生態(tài)文化教育作為我國可持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力,是一項(xiàng)多元的博采眾長的社會(huì)化工程,因此生態(tài)文化教育應(yīng)最終細(xì)化到不同專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)當(dāng)中。但是我國高校的生態(tài)文化教育僅僅停留在生態(tài)知識(shí)自身,缺乏對(duì)各類專業(yè)的包容性,這也使得我國高校生態(tài)文化教育始終只能作為一種單獨(dú)的學(xué)科和工作開展,無法較好地與高校優(yōu)質(zhì)的專業(yè)資源進(jìn)行良好的結(jié)合,導(dǎo)致生態(tài)文化教育缺乏專業(yè)性。

三、高校生態(tài)文化教育的創(chuàng)新手段

(一)建立網(wǎng)絡(luò)化的生態(tài)文化教育渠道

為實(shí)現(xiàn)高校生態(tài)文化教育的多元性和渠道的廣泛性,應(yīng)借助當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立“互聯(lián)網(wǎng)+高校生態(tài)文化”的新型教育平臺(tái),通過引入網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái),拓寬傳統(tǒng)生態(tài)文化教育的視野,利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和廣泛性,為學(xué)生提供生動(dòng)多樣的學(xué)習(xí)渠道。

建立網(wǎng)絡(luò)化生態(tài)文化教育渠道需要充分調(diào)動(dòng)校園網(wǎng)絡(luò)的能動(dòng)性,以校園網(wǎng)絡(luò)為核心,搭建“校園網(wǎng)絡(luò)-社會(huì)網(wǎng)絡(luò)-社交移動(dòng)平臺(tái)”三位一體的新型教育模式,將網(wǎng)絡(luò)滲透到高校生態(tài)文化教育當(dāng)中去[2]。這種滲透,一方面是技術(shù)手段的滲透,是指以網(wǎng)絡(luò)為載體的生態(tài)文化教育,利用網(wǎng)絡(luò)資源打破學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)文化的時(shí)間壁壘、空間壁壘,同時(shí)為學(xué)生提供更為豐富的生態(tài)文化知識(shí)庫。另一方面是指網(wǎng)絡(luò)文化的滲透,在新的社會(huì)環(huán)境中,健康的網(wǎng)絡(luò)文化也是生態(tài)文化教育的重要環(huán)節(jié),因此應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)行為方面的教育工作,規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。

(二)建立生態(tài)文化教育基地

受到教育資源的限制,高校生態(tài)文化教育出現(xiàn)了明顯的“重理論、輕實(shí)踐”的問題,學(xué)生的生態(tài)文化學(xué)習(xí)只能停留在知識(shí)理論層面。

因此,加強(qiáng)綠色發(fā)展背景下的高校生態(tài)文化教育,首先需要建立多元化、科學(xué)化、廣泛化的生態(tài)文化教育基地,利用豐富的活動(dòng)將生態(tài)文化教育休閑化、娛樂化、體驗(yàn)化,通過直觀的行為感知,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生態(tài)文化的重要性和生態(tài)文化的魅力,進(jìn)而吸引學(xué)生自主、積極地參與到生態(tài)文化教育當(dāng)中來。

狹義的生態(tài)文化教育基地是指以生態(tài)文化教育為目的的功能性基地,需要由政府、社會(huì)、高校共同構(gòu)建,令學(xué)生能夠在農(nóng)業(yè)耕種體驗(yàn)、生態(tài)環(huán)境參觀、生態(tài)惡化科技模擬等教育形式中真實(shí)地感受生態(tài)文化。而廣義的生態(tài)文化教育基地則是指任何校外的教育環(huán)境,干涸的河流、過度開采造成的地表塌陷、污染造成的疾病患者乃至具有生態(tài)文化特色的企業(yè)參觀等都可作為生態(tài)文化教育的廣義平臺(tái),學(xué)生在與社會(huì)接觸的過程中,從真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和感知生態(tài)文化的內(nèi)涵。

(三)優(yōu)化校園生態(tài)文化教育氛圍

校園氛圍是實(shí)現(xiàn)綠色背景下的高校生態(tài)文化教育的基礎(chǔ),良好的校園環(huán)境能夠?qū)⑸鷳B(tài)文化教育常態(tài)化,令學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中感知和接觸生態(tài)文化。優(yōu)化校園生態(tài)文化環(huán)境的核心在于各類宣傳物料的布置和宣傳工作的開展,將自省、和諧、寬容、樂于助人等生態(tài)文化素養(yǎng)作為綠色發(fā)展背景下高等教育生態(tài)文化教育的主要內(nèi)容[3],對(duì)生態(tài)文化進(jìn)行更加深入地詮釋。通過大量的生態(tài)文化宣傳工作,令全校形成主動(dòng)學(xué)習(xí)生態(tài)文化、積極推進(jìn)綠色發(fā)展的氛圍。

四、生態(tài)文化教育建設(shè)與高校之間的協(xié)同作用

開展綠色發(fā)展背景下的高校生態(tài)文化教育建設(shè)工作,需要將生態(tài)文化切實(shí)地與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)地融合,形成以生態(tài)文化為核心,以綠色發(fā)展為方向,以專業(yè)技能為框架的生態(tài)文化教育模式。

(一)在專業(yè)教育中融入生態(tài)文化

生態(tài)文化是一種適用于多個(gè)領(lǐng)域的多形態(tài)文化,如建筑領(lǐng)域中的生態(tài)文化可具體表現(xiàn)為被動(dòng)式建筑設(shè)計(jì),生物學(xué)領(lǐng)域中的生態(tài)文化可具體表現(xiàn)為生物制藥等。將生態(tài)文化融入到專業(yè)教育中,通過專業(yè)教育對(duì)生態(tài)文化進(jìn)行更加精細(xì)化的詮釋,形成以生態(tài)文化為導(dǎo)向的專業(yè)教育將成為我國高校未來的發(fā)展趨勢。

構(gòu)建以生態(tài)文化為主題的專業(yè)教育,是我國綠色發(fā)展背景下高校生態(tài)文化教育的最終形式,通過生態(tài)文化的融入,高校將培養(yǎng)出具有生態(tài)文化核心素養(yǎng)的專業(yè)性人才[4],進(jìn)而令新一代帶有明顯生態(tài)文化特征的專項(xiàng)人才在進(jìn)入社會(huì)后將生態(tài)文化理念應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,最終實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的生態(tài)文化教育。

(二)以專業(yè)技術(shù)推進(jìn)生態(tài)文化教育建設(shè)

高校不僅僅是我國人才的培養(yǎng)基地,同時(shí)也是我國前沿技術(shù)的發(fā)源地。因此加強(qiáng)綠色發(fā)展背景下高校的生態(tài)文化教育建設(shè),不僅僅需要開展以教育為核心的建設(shè)工作,同時(shí)也要充分調(diào)動(dòng)高等院校的優(yōu)越資源,利用高等院校的人才開展關(guān)于生態(tài)文化教育的專業(yè)化研究探索,通過專業(yè)技術(shù)支撐生態(tài)文化的建設(shè)工作。

如網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)可開展以生態(tài)文化傳播為核心的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研究,機(jī)械工程專業(yè)可開展以能源節(jié)約為主題的專業(yè)技術(shù)研究。通過多種形式的研究,幫助高校生態(tài)文化教育獲得更具體、更先進(jìn)的發(fā)展方向,并令學(xué)生能夠在實(shí)踐生態(tài)文化的過程中,真實(shí)地感受到生態(tài)文化的巨大價(jià)值,并將個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與生態(tài)文化教育進(jìn)行充分地融合。

五、結(jié)語

綠色發(fā)展背景下的高校生態(tài)文化教育是我國可持續(xù)發(fā)展和十三五規(guī)劃的衍生項(xiàng)目,開展生態(tài)文化教育應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循我國社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)以及高校的教育水平,充分融合當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和教育元素,開展多渠道的建設(shè)工作,幫助學(xué)生通過多種方式獲得多個(gè)層面的生態(tài)文化知識(shí),并建立以生態(tài)文化為核心的價(jià)值觀和社會(huì)觀。

在與高校的協(xié)調(diào)性方面,綠色發(fā)展背景下的生態(tài)文化教育建設(shè)與高校的專業(yè)教學(xué)并不存在矛盾,二者是建立在同一目標(biāo)基礎(chǔ)上的有機(jī)整體。高校專業(yè)化能夠?yàn)樯鷳B(tài)文化教育提供其他社會(huì)組織所不具備的優(yōu)勢和資源,令生態(tài)文化教育具象化為具體的領(lǐng)域知識(shí),同時(shí)高校的專業(yè)資源也能夠?yàn)樯鷳B(tài)文化教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展提供支持。

[1] 趙玉潔.高校生態(tài)文化教育與大學(xué)生生態(tài)文明價(jià)值觀培養(yǎng)[J].中共鄭州市委黨校學(xué)報(bào),2015(2):106-108.

[2] 羅丹.論“中國夢”視域下的高校生態(tài)文明教育新方式[J].青年與社會(huì),2014(13):155-156.

[3] 鄭玉.論生態(tài)文明與生態(tài)文化[J].卷宗,2015(6):589.

[4] 黃新海.新時(shí)期高校生態(tài)文明教育的推進(jìn)戰(zhàn)略[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2015(12):63.

[責(zé)任編輯] 尹 健

2017-01-08

李秀娟(1985—),女,山東泰安人,中國石油大學(xué)勝利學(xué)院文法與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師,碩士,主要從事比較文學(xué)與世界文學(xué)研究。

10.3969/j.issn.1673-5935.2017.02.015

G640

A

1673-5935(2017)02- 0053- 03