荀雅丹

摘 要：在教育快速發(fā)展的今天，很多地方的教學(xué)體系，都開(kāi)始重視幼師聲樂(lè)教學(xué)。對(duì)于幼兒聲樂(lè)教學(xué)來(lái)講，必須保證全面性，同時(shí)還要不斷的加強(qiáng)藝術(shù)上的培養(yǎng)，促使幼兒能夠?qū)⒆陨淼奶亻L(zhǎng)和天分有效展現(xiàn)出來(lái)，為今后的成長(zhǎng)提供更多的幫助。幼師聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，能夠促進(jìn)幼兒的天性實(shí)施解放，在各個(gè)層面的教學(xué)上，均表現(xiàn)出了較大的積極意義?，F(xiàn)如今，審美教育得到了社會(huì)上的廣泛關(guān)注，而審美與音樂(lè)存在非常密切的關(guān)系。文章針對(duì)幼師聲樂(lè)教學(xué)如何體現(xiàn)審美教育進(jìn)行討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：幼兒；聲樂(lè)；教學(xué)；審美

中圖分類(lèi)號(hào)：G652；G616-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）35-0250-01

審美教育是近幾年所提出的新的教育理念，簡(jiǎn)單而言，審美教育并不是單純的一個(gè)科目，而是對(duì)固有的教學(xué)內(nèi)容的拓展，能夠幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，挖掘自身的特長(zhǎng)及不足，從而進(jìn)行良好的彌補(bǔ)和拓展，進(jìn)而達(dá)到完美的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，在藝術(shù)類(lèi)科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)作品、對(duì)技能有一個(gè)正確的態(tài)度，促使其能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的發(fā)現(xiàn)美感，針對(duì)各種審美技能予以良好的掌握，為自身的將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，增加砝碼。

一、喚起學(xué)生審美注意的任務(wù)

幼師聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，考慮到其年齡較輕，并且在很多方面都處于未知階段，是開(kāi)展審美教育的較好時(shí)期。相對(duì)而言，幼兒在思想上非常的單純，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的考慮是非常少的，所以其很容易接受正確的教育理念，出現(xiàn)偏差的概率較低。但是，幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)在自己喜歡的地方加深研究和學(xué)習(xí)，針對(duì)自己不喜歡的地方則表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的厭棄態(tài)度①。所以，如果想要在幼師聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，更好的開(kāi)展審美教學(xué)，則應(yīng)該積極喚起學(xué)生審美注意的任務(wù)，加強(qiáng)思想上的引導(dǎo)。

1.針對(duì)幼兒喜歡的曲目和一些歡快的音樂(lè)類(lèi)型，實(shí)施大量的教學(xué)引導(dǎo)，促使幼兒能夠在心態(tài)上保持積極。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，可適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展審美任務(wù)的布置，讓幼兒發(fā)動(dòng)自身的想象，結(jié)合身邊的人、身邊的事，知道審美是一種概念，是一種態(tài)度等等。當(dāng)然，教師在貫徹審美教育的過(guò)程中，盡量減少過(guò)于深?yuàn)W的內(nèi)容，要選擇幼兒比較容易理解的方面開(kāi)展教學(xué)，然后逐步的健全體系。

2. 部分幼兒在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身表現(xiàn)出了淘氣的特點(diǎn)，因此不容易被教師所掌控。在這種情況下，需要盡量避免強(qiáng)制性的約束。幼師聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，最大的目的在于幫助幼兒更好的培養(yǎng)藝術(shù)氣息，促使審美教育的落實(shí)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。如果教師運(yùn)用了強(qiáng)制性的手段和方法，很容易對(duì)幼兒的思想造成禁錮的情況，未來(lái)的發(fā)展也會(huì)遭受不良影響，日后需特別的注意②。

二、加強(qiáng)作品的欣賞

從某種程度上分析，幼師聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，多數(shù)幼兒都無(wú)法對(duì)作品有一個(gè)完全正規(guī)的理解，大部分情況下是在闡述自身的主觀感受。某些教師為了讓幼兒在審美的技能上獲得提升，開(kāi)始應(yīng)用規(guī)范化的教育模式，力求讓幼兒能夠獲得更好的發(fā)展。可是在這樣的教學(xué)手段下，幼兒本身的天性得到抑制，有時(shí)候違背了家長(zhǎng)的意愿，容易造成矛盾和沖突。建議在今后的幼師聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，不斷的加強(qiáng)作品欣賞。

1.審美教育開(kāi)展過(guò)程中，必須擁有足夠的載體和媒介來(lái)完成，否則很容易在理論化的概念上造成嚴(yán)重的缺失。作品欣賞過(guò)程中，通過(guò)頻率的提升和類(lèi)型的多樣化，可以促使幼兒更加容易接受審美教育，將正確的美感描述出來(lái)，多多談及自身的感受，有利于在音樂(lè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)上獲得較好的成績(jī)③。

2.現(xiàn)下的幼師聲樂(lè)教學(xué)引起了社會(huì)上的廣泛重視，相關(guān)音樂(lè)教材上得到了較大的革新處理。因此，加強(qiáng)作品欣賞的時(shí)候，擁有很多的選擇性，教師可以根據(jù)幼兒的反饋以及日常的表現(xiàn)，在審美教育上持續(xù)的拓展，一方面可以對(duì)過(guò)往的知識(shí)及內(nèi)容進(jìn)行鞏固，另一方面則有利于幼師聲樂(lè)教學(xué)體系的不斷健全，整體上的積極意義較大。

三、實(shí)施歌唱游戲

審美教育在開(kāi)展的過(guò)程中，能夠推動(dòng)幼師聲樂(lè)教學(xué)不斷的向前進(jìn)步?？墒菍?duì)于家長(zhǎng)而言，要求幼兒能夠獲得較多的實(shí)用技能，在成長(zhǎng)過(guò)程中要有更多的體現(xiàn)。通過(guò)實(shí)施歌唱游戲的方法，可以最大限度的幫助幼兒喜歡聲樂(lè)，在師生互動(dòng)當(dāng)中，把審美教育更好的融合。

在教學(xué)過(guò)程中，將技能知識(shí)的傳播，以游戲的方式去實(shí)現(xiàn)，是加強(qiáng)學(xué)生記憶、提高學(xué)習(xí)品位的實(shí)用手段，是學(xué)生較為歡迎的教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生大量調(diào)查后的一個(gè)反饋說(shuō)明，學(xué)生對(duì)枯燥、機(jī)械、重復(fù)的技巧灌輸，索然無(wú)味，提出了許多意見(jiàn)。歌唱游戲能在師生之間產(chǎn)生藝術(shù)的碰撞和融合，產(chǎn)生新的生成與體驗(yàn)。老師在選擇教學(xué)方式時(shí)，根據(jù)教材的需要，應(yīng)多創(chuàng)造和安排一些歌唱的游戲，使課堂變得更加生動(dòng)、有趣。師生共同去發(fā)現(xiàn)和探索音樂(lè)美的各種要素，去進(jìn)行審美創(chuàng)造，進(jìn)而產(chǎn)生審美教育效應(yīng)。

本文對(duì)幼師聲樂(lè)教學(xué)展開(kāi)討論，就如何體現(xiàn)審美教育提出了一些看法?，F(xiàn)下的教育工作符合預(yù)期，幼師聲樂(lè)水平較高，得到了家長(zhǎng)的歡迎與認(rèn)可，相信在今后的工作上，可以創(chuàng)造出更高的價(jià)值。

注釋?zhuān)?/p>

①王雷.音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)審美心理要素研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2016（02）：184-186.

②李靜.高校聲樂(lè)教學(xué)中如何滲透審美教育[J].戲劇之家，2016（13）：207

-208.

③陳愛(ài)群，張瀚玉.高校聲樂(lè)教學(xué)中審美教育的滲透[J].大眾文藝，2014（18）：237.