馮曉君

一、基于建筑模型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)意義

1.有利于形成系統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)體系

基于建筑模型的項(xiàng)目體系是以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；以工作過(guò)程為導(dǎo)向，制訂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與尚需開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了統(tǒng)籌的安排，形成建筑施工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串接、實(shí)訓(xùn)的連續(xù)、教學(xué)的完整。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是基于學(xué)校建筑實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)內(nèi)的1∶1建筑模型。該模型是包含了磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、重鋼結(jié)構(gòu)、輕鋼結(jié)構(gòu)和木結(jié)構(gòu)等建筑工程中最常用的結(jié)構(gòu)。模型以半成品半施工的形式，展現(xiàn)了建筑工程各分部分項(xiàng)工程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。以模型作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

2.有利于縮短學(xué)生能力和企業(yè)要求之間的差距

在建筑模型開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)在實(shí)際的建筑工程環(huán)境，完成的是實(shí)際的工作任務(wù)，再通過(guò)實(shí)際的崗位職責(zé)考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，使學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練了專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能盡快滿(mǎn)足行業(yè)要求和企業(yè)需求，能有效提高學(xué)生的就業(yè)水平，加快學(xué)生成長(zhǎng)。

3.有利于“雙師型”教師培養(yǎng)

中職專(zhuān)業(yè)課教師體系中，雖然“雙師型”教師的比例逐年增加，但對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)還局限于短期的培訓(xùn)和下企業(yè)等形式?；诮ㄖＰ偷膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程，勢(shì)必要求教師了解建筑工程崗位職責(zé)，分析崗位能力，掌握崗位技能，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的長(zhǎng)期培養(yǎng)。

二、基于建筑模型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)內(nèi)容

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容目標(biāo)

（1）研究建筑施工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。基于建筑模型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與研究是以學(xué)校1∶1建筑模型為實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，融入絕大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成了建筑施工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，總結(jié)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)積累經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的長(zhǎng)期研究打下基礎(chǔ)。

（2）研究建筑施工專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)技能。培養(yǎng)建筑工程所需要的人才應(yīng)從建筑崗位出發(fā)，分析工作內(nèi)容、研究崗位技能總結(jié)職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式，研究施工員和助理施工員的崗位的職業(yè)技能，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平；研究與施工員相關(guān)聯(lián)崗位的職業(yè)技能，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)渠道；還將研究比施工員更高級(jí)崗位的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展。

（3）編制基于建筑模型的實(shí)訓(xùn)教材。這是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的重要成果之一，包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)詳細(xì)編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、要求、過(guò)程、要點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅能滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，而且能做到內(nèi)容淺顯易懂，保證實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)用性。實(shí)訓(xùn)報(bào)告從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容鞏固、理論聯(lián)系和總結(jié)提高等方面考慮，設(shè)置相應(yīng)的課后作業(yè)、實(shí)訓(xùn)答辯題和經(jīng)驗(yàn)日志。保證學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)建實(shí)施過(guò)程

（1）調(diào)研主要就業(yè)崗位——?jiǎng)澐謱?shí)訓(xùn)項(xiàng)目區(qū)域。根據(jù)調(diào)研所得的建筑專(zhuān)業(yè)首崗和主要遷移崗位的能力要求，把建筑實(shí)景模型劃分為基礎(chǔ)展示區(qū)、磚混結(jié)構(gòu)展示區(qū)、框架結(jié)構(gòu)展示區(qū)、鋼結(jié)構(gòu)展示區(qū)、腳手架展示區(qū)、屋面展示區(qū)、裝飾展示區(qū)等區(qū)域，實(shí)現(xiàn)以施工過(guò)程組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的形式，將傳統(tǒng)的以科目?jī)?nèi)容為依據(jù)的實(shí)訓(xùn)向施工項(xiàng)目為依據(jù)的實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變。

（2）確立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系——明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。根據(jù)選擇性課改的要求，結(jié)合筆者學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地現(xiàn)狀，重新調(diào)整《建筑施工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》，注重實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)比例和內(nèi)容，在每學(xué)期安排12節(jié)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的限定性選修課，確立以項(xiàng)目任務(wù)為主體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)體系。

確定在第一學(xué)期開(kāi)展《建筑專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)》，第二學(xué)期開(kāi)展《建筑制圖》、《建筑測(cè)量實(shí)踐應(yīng)用》等四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，第三學(xué)期開(kāi)展《基礎(chǔ)工程施工》等四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，第四學(xué)期開(kāi)展《主體工程施工》等四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，第五學(xué)期開(kāi)展《建筑施工崗位綜合能力實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。并且根據(jù)建筑施工過(guò)程及崗位能力要求確定每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（3）組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)——實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)。基于施工模型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是建立在實(shí)際施工項(xiàng)目上組織的，實(shí)行“大實(shí)訓(xùn)、小任務(wù)”的模式，傳統(tǒng)的考試模式無(wú)法考查學(xué)習(xí)效果，組織專(zhuān)業(yè)組教師對(duì)教學(xué)組織形式和學(xué)生評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了具體改革，最后在建筑教研組內(nèi)統(tǒng)一了“平臺(tái)+模塊”的建筑專(zhuān)業(yè)課程體系和“魯班匠士”評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)模式上圍繞“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面，以技能評(píng)價(jià)為核心，對(duì)每項(xiàng)考核進(jìn)行量化處理，最終促使每位學(xué)生成為新一代的魯班匠士。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果

（1）更高的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目讓學(xué)生真正地“動(dòng)起來(lái)”，不用像以往那樣坐在教室里聽(tīng)老師不厭其煩的講授，而是根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)做真正的產(chǎn)品。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師起組織和指導(dǎo)作用，學(xué)生是操作和評(píng)價(jià)的主體，這大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的自信心，中職學(xué)生特別是男生擅長(zhǎng)動(dòng)手操作，模塊化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施以動(dòng)手操作為主，以技能為核心讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣與信心，在平時(shí)的表現(xiàn)上也更陽(yáng)光了。

（2）更快地學(xué)以致用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目都是按照實(shí)際施工過(guò)程編排的，與學(xué)生在就業(yè)時(shí)的工作順序是一致的，所有項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的合集就是一個(gè)完整建筑項(xiàng)目的施工過(guò)程，學(xué)完整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系等于從理論和實(shí)踐中學(xué)習(xí)一個(gè)完整工程，大大縮小了理論與實(shí)踐的差距。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)規(guī)范，理論學(xué)習(xí)雖然能讓職業(yè)規(guī)范熟記于心，但只有讓學(xué)生在操作過(guò)程中不斷的嘗試才能真正做到職業(yè)規(guī)范體現(xiàn)得淋漓盡致。

（3）促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中專(zhuān)業(yè)教師參與了大量教材的編寫(xiě)工作，夯實(shí)了教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。改變以往墨守成規(guī)的教學(xué)形式，依據(jù)典型工作任務(wù)安排教學(xué)，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性。綜合化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力的全方位提升奠定了基礎(chǔ)。不僅編寫(xiě)了10余本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教材，而且在專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)比賽中也取得了很好的成績(jī)。

三、體會(huì)與思考

1.行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)如何體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中

基于建筑模型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)已經(jīng)取得了階段性的成果和應(yīng)用。但是隨著科技水平的不斷提升，建筑施工技術(shù)水平也不斷提高，建筑施工行業(yè)的新材料、新工藝、新技術(shù)在不斷提升中，建立在建筑工程施工過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，也要隨著現(xiàn)實(shí)建筑工程的材料、工藝、技術(shù)的革新而進(jìn)一步加工補(bǔ)充。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的推廣應(yīng)用

建筑模型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究投入了大量的人力物力，同時(shí)在建筑類(lèi)中高職院校中需要開(kāi)發(fā)的建筑類(lèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需求量很大，不可能每個(gè)學(xué)校都各自開(kāi)發(fā)，這樣既浪費(fèi)財(cái)力人力，又達(dá)不到最好的效果。所以在該課題研究之前課題組成員想到了學(xué)校的建筑實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的推廣應(yīng)用問(wèn)題，但是要做到真正的適用全部建筑行業(yè)幾乎是不可能的，主要的問(wèn)題是：建筑工程施工行業(yè)地方差異較大，各個(gè)省市都有一部分自行的建筑施工規(guī)范，課題組開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是否符合全國(guó)各地區(qū)的規(guī)范。其次，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)是建立在學(xué)校建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)基礎(chǔ)上的，同時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教材內(nèi)容和知識(shí)的編排順序是依據(jù)課題組教師思路編寫(xiě)的校本教材，這對(duì)其他學(xué)校想應(yīng)用此建筑實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教材是否會(huì)存在一定的難度。

（作者單位：紹興市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）