韓曉娟

【摘 要】

在農(nóng)村的教育教學(xué)上，新課程改革更注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展，也注重學(xué)生的團結(jié)思想和合作意識，小組合作學(xué)習(xí)成了農(nóng)村教學(xué)改革中很實用的一種學(xué)習(xí)形式，相應(yīng)地，捆綁評價機制得進(jìn)一步健全，更好地指導(dǎo)小組合作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們形成更好的思辨能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、審美意識和生活能力，成為新一代生活中的佼佼者。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué) 小組合作 捆綁評價

在教育改革的大浪潮中，新課程改革更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，落實學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在知識經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展的今天，合作意識是人類社會生存的重要意識，小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革中有效方式之一，被越來越多的教師在課堂教學(xué)中使用。在縣局推開的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”中，小組合作交流成為重要的一步，讓學(xué)生在自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的主體作用，把個體能力和小組合作意識很好地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、交往能力、傾聽能力以及團結(jié)、合作的意識。相應(yīng)地，小組捆綁評價是小組合作良性循環(huán)的重要保障，尤其是作為農(nóng)村小學(xué)，在各類資源、地域條件有限的情況下，小組合作評價顯得是那么重要。下面我就談幾點自己在小組合作評價方面的幾點看法。

教學(xué)活動是教師和學(xué)生之間的雙向互動，取得一定教學(xué)效果，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的活動，教學(xué)過程中的小組評價也應(yīng)該體現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向性。

一、分析農(nóng)村孩子的性格特點，合理組建長期有效的合作小組

蘇霍姆林斯基的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)人的和諧全面發(fā)展，他指出“人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)，自己的世界觀、觀點、信念、性格在積極的勞動中和創(chuàng)造中，以及在集體成員的相互關(guān)系中表現(xiàn)和顯示?！毙抡n程教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在較小范圍的集體成員之間的相互關(guān)系中實現(xiàn)自我表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。相應(yīng)的，捆綁評價方案要在“以人為本”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要使各種評價方案有效，教師首先要通過平時的各種活動分析農(nóng)村孩子身上所具有的不同的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣愛好，要注意小組結(jié)構(gòu)的合理性，對小組合作學(xué)習(xí)的意義要深入理解，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，讓不同的學(xué)生進(jìn)行最優(yōu)化組合，使每個小組在能力上的差距最小，為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。有時根據(jù)活動主題的需要，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，小組成員應(yīng)是動態(tài)的，不要太死板。總之，要確保小組合作長期有效，這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

二、重視合作學(xué)習(xí)的過程，合理有效地跟蹤評價

任何一種學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)過程最重要。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，要注重合作學(xué)習(xí)的意義和過程，不能把它當(dāng)成唯一的方式。教師要善于創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需要，有目的地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種輕松靈活的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在組內(nèi)合作時享受學(xué)習(xí)的過程。一般來說，教師要認(rèn)真鉆研教材、精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時機，把合作落到實處，從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊?？梢圆捎锚剟顧C制，較好地激勵學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

合作學(xué)習(xí)除了重視學(xué)習(xí)過程外，教師還應(yīng)適時合理地跟蹤評價，要盡力讓學(xué)生感受、體驗成功和收獲的樂趣。所以，在重視學(xué)習(xí)過程評價的同時也要重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價。總評時，教師可要求每個小組選出一名代表把自己小組的學(xué)習(xí)情況和討論結(jié)果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報，把小組討論拓展為全班交流。鼓勵其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽，在聽完匯報后提出問題，讓學(xué)生在共同的交流和探討中，使思維得到充分發(fā)展。各組都匯報完后，可根據(jù)小組學(xué)習(xí)匯報效果在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團結(jié)友好。對表現(xiàn)好的小組和個人給予分?jǐn)?shù)的獎勵?？梢远ㄆ诓欢ㄆ诘剡M(jìn)行評優(yōu)，選出優(yōu)勝組獎勵，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺品質(zhì)。

三、要特別關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，體現(xiàn)人文關(guān)懷

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了人文性，因此，小組學(xué)習(xí)評價也應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷。在平時的學(xué)習(xí)過程中，總有一些學(xué)生領(lǐng)會、理解、記憶能力都較困難，很遲緩。同樣，在合作學(xué)習(xí)時，優(yōu)生思維活躍，見解獨特，儼然成了小組學(xué)習(xí)的主體，而后進(jìn)生總是靜靜地旁聽，惰于思考，成了配角，處于被動地位。這樣學(xué)生之間就不能進(jìn)行真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)特別關(guān)注合作中的弱勢群體。在小組討論、交流時多采用輪流發(fā)言或?qū)W困生發(fā)言的形式，使每個學(xué)生都參與到思考、討論的環(huán)節(jié)中來，使那些學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中重新認(rèn)識自己、自信定位自己的角色，不斷取得進(jìn)步。

四、利用好學(xué)生評價的機會，共同參與評價促成效

合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力為主，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作的意識，提高學(xué)生合作探究的積極性。因此要注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中評價和教師評價的結(jié)合，更好的發(fā)現(xiàn)自己以及小組成員間的優(yōu)勢和合作過程中的不足，取長補短，為小組合作學(xué)習(xí)積累更多的經(jīng)驗。

每一次的小組活動都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，評價主體和對象也是學(xué)生，因此，學(xué)生很有必要參與到評價中來，自己評價自己，讓他們思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，重新認(rèn)識自己，同時明白自己在活動過程中的不足，明確自己今后的努力方向。在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，可以讓每個人都填寫一張小組合作學(xué)習(xí)過程評價表，小組成員之間通過評價這一環(huán)節(jié)，彼此評價吐真言，主要從參與是否積極、合作是否友好、各個方面是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)、缺點，記錄評價結(jié)果，在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營造團結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。在小組學(xué)習(xí)過程評價中要注重對學(xué)習(xí)過程中小組成員的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注大家的傾聽、交流、協(xié)作情況。

總之，合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，利用好一切可行的評價方案使小組合作學(xué)習(xí)的方式更有效，從而形成師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】（蘇）蘇霍姆林斯基.給教師的建議.長江文藝出版社

【2】張四保.24字教學(xué)模式.山西人民出版社

【3】語文課程標(biāo)準(zhǔn).高等教育出版社endprint