安莉娜

一般認(rèn)為，管理學(xué)生主要是班主任的責(zé)任。其實(shí)任課教師在教書的同時(shí)也應(yīng)承擔(dān)起育人的責(zé)任。教育管理學(xué)生是教師的基本能力之一，教書的同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)教師育人的特點(diǎn)，因?yàn)榻逃恼嬷B是培養(yǎng)人性，引導(dǎo)學(xué)生不斷成長和自我完善，從而成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥?。如果老師忽視學(xué)生人性的培養(yǎng)和人文精神的培育，用所謂的權(quán)威和制度壓制學(xué)生的天性，那么這種略顯簡單粗暴的教育是和教育的初衷背道而馳的。

教育的主要目的是培養(yǎng)人性，利用課堂滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，以教育出有人文精神的學(xué)生，否則，無人性的教育是培養(yǎng)不出有人性的學(xué)生的。

如詩經(jīng)中的《關(guān)雎》和《氓》這兩首詩教學(xué)，除了品味其文學(xué)藝術(shù)方面的魅力外，還要讓學(xué)生樹立正確的是非觀念，對自身的成長方向有正確的把握?！睹ァ愤@首詩塑造的是癡心女子負(fù)心漢的形象，但簡單總結(jié)出這樣一個(gè)結(jié)論會讓學(xué)生喪失對人生和未來的美好憧憬。于是在課堂之余，我提及《關(guān)雎》與之作比較，這首詩從表面看是一首愛情詩，但深入挖掘，它有值得我們尤其是處在青春期學(xué)生思考的地方。分析其中的女主人公，可以發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)外表美麗的淑女，其次從她采摘荇菜的舉止可以看出她是一個(gè)對待事物會精心挑選的人，有著一定的準(zhǔn)則。并且這個(gè)美麗的女子是一個(gè)情趣高雅的人，琴瑟可與之友，鐘鼓可使之樂，那么就會明白什么樣的女子值得我們喜歡和尊重。男主人公也有其過人之處。首先從他選擇的喜愛對象上看，“窈窕淑女”，說明他有高雅審美的趣味；面對心儀的女孩，他只是“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“寤寐思服”，并沒有死纏爛打，威逼利誘，這是一個(gè)愛之有度的謙謙君子。其次，他勇于提高自己，學(xué)習(xí)琴瑟鐘鼓，最終贏得美麗女子的心。所以，我們在艷羨完美愛情之余，應(yīng)該知道自己應(yīng)該成為什么樣的人，女孩子應(yīng)該優(yōu)秀堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，做被他人欣賞和尊重的人，男孩子則應(yīng)該有責(zé)任心，如此則可避免《氓》中悲劇的發(fā)生，當(dāng)務(wù)之急是使自己成為這樣優(yōu)秀的人。

語文老師利用學(xué)科優(yōu)勢和日常的隨筆、周記、作文等，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，做學(xué)生成長的引路人，也是提升教育水平的重要途徑。

高一學(xué)生的隨筆中反映出一種現(xiàn)象，學(xué)生剛進(jìn)入高中，面對陌生環(huán)境極度不適，總喜歡和初中時(shí)候的種種做對比，尤其是人際關(guān)系方面，個(gè)別學(xué)生由此產(chǎn)生沮喪、頹廢甚至自卑感，此種情緒步步蔓延，相互影響，不利于學(xué)生調(diào)整心態(tài)，迅速適應(yīng)高中生活。而這種現(xiàn)象是非語文老師的班主任難以察覺的，而語文老師就能通過隨筆及時(shí)了解學(xué)生的動態(tài)，并以筆談的形式與學(xué)生交流。

我在隨筆中告訴他們，懷舊是人之常情，我很理解大家，因?yàn)槔蠋熢诟叨瑢W(xué)的隨筆中會看到大家在懷念高一的時(shí)光，所以人們常覺得最美的風(fēng)景在對岸，卻忽視眼下那些值得珍惜的美好。人要向前看，如果想有更好的發(fā)展，就必須適應(yīng)新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)。通過筆談和當(dāng)面交流的形式，學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，消除在陌生環(huán)境中產(chǎn)生的恐懼和孤獨(dú)，迅速投入高中學(xué)習(xí)和生活中。同時(shí)，在交流談心中，學(xué)生對老師的信任和了解也在加深，畏懼感消失，取而代之的是尊敬和愛戴，所謂親其師信其道，日后再管理學(xué)生時(shí)，必然事半功倍。

要配合班主任工作，不能越俎代庖，不能干涉或影響班主任的工作，要互相補(bǔ)臺，而不是互相拆臺。

在班級日常管理中，班主任難免會對學(xué)生嚴(yán)格甚至嚴(yán)苛，于是學(xué)生會發(fā)一些牢騷，甚至當(dāng)著任課老師的面抱怨，抵觸情緒顯而易見。我校實(shí)行全寄宿制，對假條管理十分嚴(yán)格。一次，課代表對我說，他因?yàn)檫`反班級假條管理制度，已經(jīng)三周沒有拿到假條，話語間對班主任的管理方式十分不滿。此時(shí)如果順著他的話說，雖然會暫時(shí)緩解他的抵觸情緒，但是必然會對班主任的工作帶來負(fù)面影響。于是我告訴他，班主任要管理一個(gè)班級，肯定要用制度約束大家，而制度是面向全體學(xué)生的，不可能把每個(gè)學(xué)生都照顧周全，所以大家應(yīng)該理解班主任。如果你真的非常需要假條，可以找班主任說明情況，我想班主任是通情達(dá)理的，肯定會考慮你的合理要求。果然幾天后，課代表在交作業(yè)的時(shí)候很高興地告訴我，班主任知道他想要回家拿一些生活用品，很爽快地給了他一張假條。他還謝謝我當(dāng)初開導(dǎo)他，讓他客觀公正理性地看待問題，以合理的方式處理好問題。

對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，不要當(dāng)眾斥責(zé)，可以私下與之溝通，加以適當(dāng)引導(dǎo)，可能會對他產(chǎn)生積極正面的影響。

一名學(xué)生考試經(jīng)常交白卷，有一次語文只考了40分。當(dāng)時(shí)我心里的確有點(diǎn)惱火，但我并沒有劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥，也沒有當(dāng)眾斥責(zé)他。課間我以評講試卷為由，把他叫到辦公室，心平氣和地與他交流一番。我問他，這份試卷用心做了沒，他說沒有，甚至連題目都沒認(rèn)真看，我說你這答題往往寥寥數(shù)語，就能踩中得分點(diǎn)，如果認(rèn)真做了，那還不是輕而易舉考高分嗎？我相信你的語文水平絕不止40分，也希望你能珍惜自己的聰明才智。聽了我的話，他似乎有所觸動，以后語文考試再也沒有出現(xiàn)過類似情況，最低也能及格，并且語文成績穩(wěn)步上升。

應(yīng)該說，教育學(xué)生需要溫和理性、客觀公允的態(tài)度，不能先入為主，給學(xué)生貼上標(biāo)簽，否則會失去理性，完全憑意氣用事，這樣事情會越處理越糟糕。尤其面對那些越是有問題，越是讓你覺得惱火的學(xué)生，就越要沉得住氣。靜下心來，俯下身來，態(tài)度溫和，心平氣和，私下溝通，甚至達(dá)成一些善意的協(xié)議，會有意想不到的教育效果。

天下事必作于細(xì)。從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題，用溫和理性感召學(xué)生，用激情點(diǎn)燃激情，用生命感動生命，以人文的精神和情懷引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生信任的老師，勢必在管理學(xué)生方面游刃有余，無往不利。