朱明清

摘要：教育是一門科學，如果我們能把一些心理學成果應用于教育，將會使我們的教育事業(yè)有質(zhì)的飛躍。以下10個心理學問題是最基本的應用，有的是新的心理學成果，有的是老生又談，因為要連成一個整體，所以再次贅述，大致以我們在教育上的應用順序先后列出。

關(guān)鍵詞：心理學；教育

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0016-01

1.冰淇淋實驗

行為經(jīng)濟學家奚愷元做過實驗：在一個五盎司的杯中裝入七盎司冰淇淋，看上去要溢出杯子了；又在十盎司的杯中裝入八盎司冰淇淋，看上去不太滿。結(jié)果，絕大多數(shù)人愿意花更多的錢買七盎司的冰淇淋，而不愿意花較少的錢買八盎司的冰淇淋。

這說明：人的理性是有限的，人們往往喜歡那些看上去很美的東西。比如科學家在回顧光譜擴展技術(shù)時，都認為這項技術(shù)貢獻巨大，但遺憾的是很少有人把它與這一技術(shù)的創(chuàng)造人拉馬爾聯(lián)系起來，因為拉馬爾太美了，人們只是把她認作是好萊塢影星，這讓拉馬爾感慨地說："美麗是不會長久的，它只會誤人。"

因此我們老師首先不得不注重自己的外表是否得體，同時對別人也不要以貌取人，尤其是對自己的學生。

2.羅森塔爾效應

美國心理學家羅森塔爾做了一個實驗：在一所小學隨機抽取一部分學生作一番煞有介事的未來發(fā)展預測，并將這些學生的名單悄悄交給有關(guān)老師，告訴老師這些學生有很大潛力，并叮囑老師一定要保密。8個月后，羅森塔爾回訪，發(fā)現(xiàn)這些學生進步飛快，活潑開朗，求知欲強，與老師感情深厚。其實，羅森塔爾當時只是隨機抽取的一部分學生，并不清楚學生的真實情況，只是做實驗的美麗謊言，但是心理學家"權(quán)威性論斷"使老師對這些學生充滿信心，學生自然而然感受到了老師給予的力量，進步飛速。羅森塔爾用希臘神話把這一效應叫做皮格馬利翁效應。

羅森塔爾效應要老師在班級同時建立四個心理機制：一是氣氛；二是反饋，三是輸入；四是鼓勵。相反，老師惡劣的影響對學生的后果也是嚴重的。

3.霍布森選擇

英國霍布森在做馬匹生意時說："我的馬價格低廉，可以隨意挑選。"但他附加了一個條件：只能挑選可以牽出圈門的馬。其實，他故意設(shè)計了一個小門，好馬根本出不去，這樣顧客只能買劣馬。這種沒有選擇余地的選擇，被稱為霍布森選擇。

4.超限逆反

馬克吐溫有一次在教堂聽演講覺得講得很好，準備掏也身上所有的錢捐給教堂；過了一會兒，牧師還沒講完，他有些不耐煩了，準備只捐身上的零錢；又過了一會兒，牧師還沒講完，于是他決定一分也不捐。這就是超限逆反，同樣的刺激物，由于強度過大，時間過長，重復過多，會引起逆向態(tài)度。

我們在講課或教育學生中，要十分注意這種超限逆反心理，一定要精而少。同時在自己的工作中遇到這樣過多的煩悶事情時，也要克服這種超限逆反心理，調(diào)整心態(tài)做好教育工作。

5.阿倫森效應

阿倫森效應指隨著獎勵減少而導致態(tài)度逐漸消極，隨著獎勵增加而導致態(tài)度逐漸積極的心理現(xiàn)象，如假設(shè)我們?nèi)ド痰曩I500克糖果，營業(yè)員先稱上450克再逐漸增加，我們一定對營業(yè)員有好感；如果營業(yè)員先稱上550克再逐漸減少 ，我們一定對心里不痛快。心理學家阿倫森也把這種效應叫作增減效應，他做了一個實驗：把80位女大學生分為四組，然后讓她們聽對她們的評價，第一組是七次談話都只談她們的缺點，第二組是七次談話都只談她們的優(yōu)點，第三組是前三次只談她們的缺點，后四次只談她們的優(yōu)點，第四組是前三次只談她們的優(yōu)點，后四次只談她們的缺點，結(jié)果是最受歡迎的是先褒后貶的第三組，認為很客觀，能知人，最不喜歡的是第四組，認為很虛偽，有意傷她們的自尊心，全部褒揚的也未能使她們興奮，全部貶抑也不能使她們滿意。

這說明我們教育工作者要注意三點：一是表揚與批評的比例，一般來說要7：3，至少要6：4。二是表揚批評要逐漸升溫，不能暴漲。三是表揚與批評的模式要靈活運用，不能一成不變。

6.距離效應

距離效應是指通過接受信息的一方產(chǎn)生的過大或過小的思維落差來實現(xiàn)的心理現(xiàn)象。如劉思齊很少把毛澤東當作領(lǐng)袖看待，因為她長期和毛澤東生活在一起，只看到他平常人的一面。再如商家把一件衣服標價二十九元，掛在架上無人問津；標價前面加了個"1"，變成了"129元"，很快賣出去了.還有什么"清倉大處理""賠本大甩賣"甚至掛出"跳樓""出血""關(guān)門""破產(chǎn)"的牌子，都是利用了距離效應。

7.巴奴姆效應

心理學家巴奴姆做過一個有趣的實驗：他在報紙上刊登廣告，聲稱自己是占星術(shù)家，能夠遙測每個不相識者的性格。然后他根據(jù)讀者來信寄出了數(shù)百份遙測評語。有二百多人回信感謝，稱贊他的遙測準確、十分靈驗。其實心理學家寄出的是完全相同的評語："您這個人非常需要得到別人的好評，希望被人喜歡和贊賞，不過并非每個人都如此對您；您的想象力豐富，有很多美好的理想， 這說明：一，每個人內(nèi)心深處都有向上的念頭，教師要擴大他這一希望之火；二，看人要一分為二 ，找到他的閃光點；三，給學生下評語時要總體把握，適當抽象，宜粗不宜細，更不能拘泥于細枝末節(jié)，當然也不能無的放矢，千人一面。

8.角色效應

兩個同卵雙生的女孩，她們的外貌非常相似，生長在同一個家庭中，從小學到中學，直到大學都是在同一個學校，同一個班內(nèi)讀書。但是她倆在性格上卻大不一樣：姐姐性格開朗，好交際，待人主動熱情，處理問題果斷，較早地具備了獨立工作的能力。而妹妹遇事缺乏主見，在談話和回答問題時常常依賴于別人，性格內(nèi)向，不善交際。是什么造成她們這樣大的差異呢？主要是他們充當?shù)?角色"不一樣。她們的父母責成先出生的為"姐姐"，姐姐必須照顧妹妹，要對妹妹的行為負責，后出生的為妹妹，妹妹要聽姐姐的話，遇事必須同姐姐商量。這樣，姐姐不但要培養(yǎng)自己獨立處理問題的能力，而且還扮演了妹妹的"保護人"的角色；妹妹則當然充當了被保護的角色?？梢?，充當何種角色對孿生姐妹的性格異樣是關(guān)鍵的因素。

所以我們老師不要讓學生在班級長期處于同一固定角色，讓學生合理分擔角色。

9.弗洛姆的期望理論

現(xiàn)實中我們見到過很多因理想難以實現(xiàn)而自殺的例子，這都是因為對自己的期望難以實現(xiàn)而頹廢。如果我們的學生中出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，我們可以根據(jù)弗洛姆的期望理論激勵學生。（1）學習能提供給他們真正的東西；（2）他們欲求的東西是和績效聯(lián)系在一起的；（3）只要努力學習就能提高他們的績效。

10.目的后繼

美國名醫(yī)亨奇年輕時拿著文憑向父親報喜時，父親嚴肅地說："現(xiàn)在世界大亂搞得人民貧病交加，你考慮過怎么濟世嗎？"亨奇經(jīng)過思索，決定棄文從醫(yī)，最后以突出的成績獲得諾貝爾獎。這種事先不明確告知的引導就是心理學上的目的后繼，如果正面相告，也許會引起逆反心理。

參考文獻：

[1]王明忠；范翠英；周宗奎；；主觀群體動力學模型述評[J]；心理科學進展；2010年11期

[2]周謙主編：《學習心里》，科學出版社，1992