郭鳳華

摘要：興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的首要條件，誘發(fā)學(xué)生的興趣，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，不怕麻煩，想方設(shè)法地教學(xué)中積極的最佳途徑。情感是人的行為的重要?jiǎng)訖C(jī)和動(dòng)力，教師在教學(xué)中積極的利用真心實(shí)意的情感服務(wù)于學(xué)生，就會(huì)學(xué)生的精神生活引向更美好的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)而生。主要通過(guò)形式新穎地導(dǎo)入新課的方法促進(jìn)學(xué)生興趣的產(chǎn)生，這樣他們內(nèi)心深處掀起了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，吸引了他們的有意注意。趁勢(shì)，在授課過(guò)程中又適時(shí)的激發(fā)興趣，讓學(xué)生的思維保持高度集中。情感的熏陶也不能忽視，我在教學(xué)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，燃起他們學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)又關(guān)注學(xué)生的非智力因素和對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新評(píng)價(jià)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到鋪墊和升華的作用。

關(guān)鍵詞：興趣；思維；情感

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0055-02

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過(guò)程中最提高學(xué)習(xí)效率的非智力因素，因此我在日常教學(xué)中主要通過(guò)如下途徑培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

1.多樣化地導(dǎo)入新課，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的首要條件，沒(méi)有它學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和靈感。因此，教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下幾種形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)積極的問(wèn)題情景，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們跟隨著我的感染力，進(jìn)入文學(xué)的殿堂。

1.1利用音樂(lè)導(dǎo)入新課。在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，我把預(yù)先錄下的潺潺的流水聲，洶涌澎湃的海潮聲放給同學(xué)聽，為大家創(chuàng)造和諧而又激昴的氛圍，當(dāng)他們被潮聲陶醉時(shí)，學(xué)習(xí)的熱情也隨之而生。于是趁熱打鐵，讓大家閉目想象并為自己聽到的內(nèi)容組成一幅畫面，然后用流利的語(yǔ)言描繪出來(lái)。這樣不僅給學(xué)生充分的想象空間，又加強(qiáng)了學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，使大家的思維別具一格，思路寬廣，角度不一。因勢(shì)利導(dǎo)地導(dǎo)入新課，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知的欲望。

1.2利用優(yōu)美的圖片導(dǎo)入新課。在講風(fēng)景、天文、風(fēng)土人情的文章時(shí)，我會(huì)利用信息技術(shù)，搜索圖片或制作精美的課件吸引同學(xué)們，同時(shí)利用巧妙的問(wèn)題抓住大家的心，調(diào)動(dòng)他們的思維。

在學(xué)習(xí)老舍先生《草原》，首先出示優(yōu)美的草原圖片，隨后我以充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)、將學(xué)生帶入美麗的草原，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，初步直觀感知草原的美麗，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

1.3利用教師激情的演講導(dǎo)入新課。每當(dāng)我們學(xué)習(xí)一些散文或歷史題材的文章時(shí)，我就會(huì)利用精彩的演講導(dǎo)入課程。激情被點(diǎn)燃的瞬間，興趣也相應(yīng)而生。

俗話說(shuō)："良好的開端是成功的一半"，在整個(gè)教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)起著從生活到課堂、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容、從舊知到新的橋梁作用，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要格外關(guān)注這一環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，不怕麻煩，想方設(shè)法地激趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的大門。

2.授課中的適時(shí)激趣，能泛起學(xué)生思維的漣漪

導(dǎo)入新課要緊緊的抓住學(xué)生興致盎然的學(xué)習(xí)熱情，那么怎樣使這份熱情不轉(zhuǎn)瞬即逝，升華到一定的高度呢？很多教師都會(huì)在授課中積累一定的技巧。我也根據(jù)不同的情況，適時(shí)地采用一些方法將學(xué)生的情趣無(wú)限的延伸下去。

教師要適時(shí)地生成新問(wèn)題。在備課時(shí)，根據(jù)重點(diǎn)或難點(diǎn)已經(jīng)預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題，然而這些問(wèn)題往往都是有針對(duì)性的。所以在授課中，也要隨時(shí)質(zhì)疑，隨時(shí)根據(jù)情境生成一些新的問(wèn)題，多提出一些開發(fā)性、新穎、發(fā)人深省的問(wèn)題，給學(xué)生留下懸念，引發(fā)學(xué)生的思考，開闊學(xué)生的思路?！墩渲轼B》為我們展示了人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的思想境界。我根據(jù)學(xué)生的理解，進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練。讓學(xué)生在記憶里搜索人類殘害動(dòng)物的現(xiàn)象，并讓他們對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己的看法。學(xué)生各抒己見(jiàn)，事例層出不窮。促使同學(xué)們開動(dòng)腦筋，既發(fā)展了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。使他們深刻地理解了文章的主題：生命是平等的，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物、珍視生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采用多種形式，能讓學(xué)生產(chǎn)生新奇的感覺(jué)。

3.情感熏陶是培養(yǎng)學(xué)生情趣的有效途徑

情感是人的行為的重要?jiǎng)訖C(jī)和動(dòng)力，教師在教學(xué)中積極的利用真心實(shí)意的情感服務(wù)于學(xué)生，就會(huì)把學(xué)生的精神生活引向更美好的境地。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)而生。

教師要通過(guò)挖掘文學(xué)作品中的情感熏陶學(xué)生。

語(yǔ)文課本中，涵義深刻的名篇精粹頗多。在講授《小英雄雨來(lái)》時(shí)，我先給同學(xué)們講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中可歌可泣的英雄人物的故事，再請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述自己知道的抗戰(zhàn)時(shí)期感人的故事，讓同學(xué)們的思想暫時(shí)起了波瀾。趁勢(shì)，我自然地過(guò)渡到那抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄雨來(lái)的故事。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。

3.1與學(xué)生一起分享文章中人物的樂(lè)觀向上、充滿真善美、熱愛(ài)自然和祖國(guó)的豪情?！?給予是快樂(lè)的》就是一篇情景交融的美文，本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了"給予是快樂(lè)的"人生哲理。這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。俄國(guó)小說(shuō)家邦達(dá)列夫曾說(shuō)："一個(gè)人打開書，就是在仔細(xì)觀察第二生活，就像在鏡子深處尋找自己的主角，尋找自己思想的答案，不由自主的把別人的命運(yùn)、別人的勇敢精神與自己的性格特點(diǎn)相比較，感到遺憾、懷疑、懊悔，會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)同情和參與——這開始了書的影響"其實(shí)，情感在起著翻江倒海的作用。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科教師都要用自然流露的情感去牽引學(xué)生，共同生成一個(gè)充滿磁性和感動(dòng)的情場(chǎng)，才能引發(fā)學(xué)生思考地深入發(fā)展。

3.2對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要?jiǎng)?chuàng)新。通過(guò)新課程理論的學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要發(fā)生變化，評(píng)價(jià)更加關(guān)注人的發(fā)展過(guò)程，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生更注重情感的體驗(yàn)，注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的表現(xiàn)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能掌握的情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。教師特別關(guān)注學(xué)生心理的感受，無(wú)論是回答問(wèn)題，還是其他方面，教師都要公正、合理、公平的評(píng)價(jià)，給學(xué)生充分的信念和力量，讓他們鼓起生活和學(xué)習(xí)的勇氣。

總之，我將在教學(xué)中，不斷地提升自己的能力，真正地幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁鋼.教育與日常實(shí)踐 《教育研究》（北京）2004年第二期

[2]葉瀾《新編教育教學(xué)教程》華東師范大學(xué)出版社1991年版

[3]朱永新《朱永新教育文集》人民教育出版社 2004年版