陳代秀

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0060-01

《語文課程標準》明確指出：初中生每年課外閱讀不少于80萬字，高中生每年不少于100萬字，課外自讀中外文學名著10部以上。要達到這一要求，完成這一任務，教會學生閱讀是非常重要的。課標同時指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。這就明確告訴我們，學生是閱讀的主體，閱讀教學應該是在老師的指導下的學生自主的閱讀實踐活動?？墒窃趯嶋H的閱讀教學中，不少老師卻往往不敢"放手"，生怕學生沒學好，其實智者應鼓勵學生個性化閱讀，多幫助學生在閱讀過程中充滿發(fā)現(xiàn)、質疑、思考和探究，"授之以漁"，使學生成為真正的"讀者"。

那么，怎樣才能讓學生成為真正的"讀者"？根據(jù)較長時間的探究實踐，我找到了較為有效的方法：就是讓學生直接面對文本，讓學生從文中感悟，從文中入情。

伊瑟爾說："作品的意義只有在閱讀的過程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物。""讀書百遍，其意自見"，也強調了"讀"的重要性。新課程標準中也強調自主學習。其實，自主學習也只有通過"讀"才能體現(xiàn)，讀的過程其實就是學生、老師和文本的對話過程。讀者和文本之間由陌生到熟悉，由表面到深入，由感知到感悟，由隔閡到共鳴，每一步都離不開讀。那么如何才能讓學生喜讀、樂讀呢？

1.激發(fā)閱讀興趣，讓學生樂意自主讀書

"興趣是最好的老師，""知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。只有充分培養(yǎng)好學生閱讀的興趣，才能使學生喜歡上讀書、愛上讀書。我在這方面下了一些功夫：比如首先給學生推薦些好書、美文，盡量是學生喜聞樂見的；再教學生"讀"的方法，提出不同的要求；最后進行評比測試。給優(yōu)勝者頒些小獎，激勵學生，讓獲勝者談做法、談體會，既滿足了初中生好表現(xiàn)的"虛榮心"，又讓學生在讀書中成長、進步，進而愛上讀書、樂于讀書。要實現(xiàn)這一目標，教師要多注重對學生進行讀書方法的指導。為此我給學生介紹了豐富多彩的讀書方法，讀的形式不同，功用自然不同。

聽讀："聽"讀和"看"書合二為一，通過對學生視聽的訓練，能達到正音正句、把握節(jié)奏的目的。

朗讀：能夠很好地幫助學生進入情景，表達情感體驗。

默讀：有助于思考和想象，培養(yǎng)學生理解、分析等能力。

問讀：培養(yǎng)會問的能力。"讀-問-再讀"，在讀中釋疑；"問-讀-再問"，在問讀中深入學習。

誦讀：增強記憶的能力。在訓練快速記憶的同時，也可以讓學生表演朗誦。既可比賽，也可表演，其樂無窮。

說讀：即說說讀讀，邊讀邊說，如復述（現(xiàn)代文），譯讀（文言文），是理解能力和表達能力的綜合訓練。

唱讀：主要針對古詩詞，可依曲填詞，也可自己譜曲，既陶冶學生性情，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

試問，有如此多美妙的讀書方法，供學生選用，學生能不樂于讀書嗎？

2.激勵學生質疑問難，引導學生在讀中感悟

"學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。"鼓勵學生在讀書過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和分析問題，再努力通過閱讀來解決問題。當然也是先由老師教會學生如何提問，如在學習課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文時，就可以引導學生發(fā)現(xiàn)文中的問題：本文再現(xiàn)了作者童年時代與長媽媽相處的情形，表現(xiàn)了長媽媽的性格的各個側面及作者對長媽媽的懷念之情。文中寫了長媽媽哪些事情？重點寫了什么？表達了作者對長媽媽的什么感情？你喜歡長媽媽嗎？為什么？在文中作者先后兩次提到對長媽媽的"敬意"，是不是這兩次"敬意"都是作者對長媽媽發(fā)出的懷念之情？本文采用了什么寫作手法，這樣寫有什么好處？學習了這篇課文，你對真實反映人物性格有什么認識？你以后在寫作中能學習作者寫人的方法嗎？試寫一個片段看看，行嗎？相信有了老師的引導，學生自然很快也就能學會在讀中質疑問難，在讀中增強理解、分析、感悟能力了。

3.引導學生以生活體驗來朗讀課語文，鼓勵學生各抒己見

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀既然是學生的個性化行為，那么，在閱讀中如何張揚學生的這種個性呢？首先，老師要擺正自己的位置，在閱讀中，老師是學生閱讀的伙伴和指導者。老師的職責是"助讀"而不是"代讀"，在閱讀活動中，老師要相機指導，引導學生以生活體驗來進行閱讀，老師要把點撥、啟發(fā)、引導、鼓勵等任務留給自己，而讓學生自己去閱讀、理解、感悟、領會、品味。其次，要相信學生，要呵護學生的個性。有偉人曾說過："在你的教鞭下有瓦特，在你的嘲笑中有愛迪生，在你的冷眼中有牛頓。""一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。"的確，越是有個性、有思想的學生，他們閱讀、思維、操作、記憶和想象就越與眾不同，常常是異想天開。因此，老師要善待每一位學生，盡量鼓勵學生大膽獨立思考、自我總結，提出與眾不同而有價值的問題和意見。當學生出現(xiàn)錯誤時，不要譏諷、嘲笑，請蹲下身來，從學生的角度想想，并同他們一起展開討論，進行研究，讓學生經(jīng)歷思維的全過程，讓他們在學習探究的過程中獲得發(fā)展。

總之，學生要進行大量的課外閱讀，在閱讀中學生需要老師科學的指導。因此，關鍵在于教師要利用好課堂，設法把"教材"變?yōu)?學材"，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的閱讀方法。在"讀"的過程中注意強化指導，要在引導中讀，在讀中引導，舉一反三，形成能力，從而達到"教是為了不教"的目的。課外，則更多的是激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵、督促學生完成閱讀任務，使學生真正能自主學習，成為真正的"讀者"。