施紹崗

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0102-02

高爾基說："文學的第一要素是語言。"文學本身即是語言的藝術(shù)，他是靠語言來塑造形象和反映生活的。

俗話說："良言一句三冬暖，惡語半句六月寒。"課堂語言語也是一樣。我們在面對學生時，語言要真誠、親切，發(fā)自內(nèi)心。

文學語言包括人物的語言和敘述人的語言，本文談的是人物的語言描寫策略以及語文有效課堂的打造。語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。課堂語言是是一門藝術(shù)，是教學過程中必不可少且非常重要的組成部分。當學生答非所問時，不要隨意地說："好好去想想，坐下！"更不能簡單粗暴地說："這么容易的題都回答不出，笨！"碰到這種情況時，我們應多寬容，可以這樣去安慰他："可能這題你還沒想好，老師想你多花點時間深思，肯定會想出來的。"當學生急著舉手想回答，可站起來后卻思維中斷，支支吾吾表達不清時，不要不耐煩地說："想好了再來回答吧。聽聽別人的意見。"而可以這樣引導他說："別急，慢慢說，我們都在聽呢。"相信你真誠的眼神、溫柔的話語定會讓學生重新深思，把理由答好。當學生回答的思路正確，而語言組織得不好時，我想我們可以這樣鼓勵他："真棒，離正確答案很近了，再想想怎樣說表達得更好呢？"當學生回答得精彩時，我們可以走到他跟前，真誠地說一句："我從你的回答中，看到的是思維的火花，非常燦爛，與其說是我在教你，不如說是你給了我很大的啟發(fā)。你真了不起啊！"學生聽到這樣的話后，心里肯定比吃了蜜還甜，學習的勁頭更足了?？梢哉f，親切真誠的語言語如春雨般滋潤了學生的心田。

祖國中華民族悠久的歷史文化、博大精深的文化內(nèi)涵、一脈相承的民族傳統(tǒng)都離不開文言文這一文化載體。對民族傳統(tǒng)文化的繼承和理解成為衡量一個真正的中華兒女的重要標志，所以，學習文言文，往小了說是在學知識，往大了說是在學做一個地地道道的中國人。然而，學生們怕學文言文，稱文言文是"中國外語"卻是不爭的事實。面對這一目前狀況，我覺得要從培養(yǎng)學生對文言文的閱讀興趣入手，通過興趣來引領(lǐng)學生推開文言文這一古典文化精髓的大門。古人在說明一個道理時，通常喜歡講述一個生動形象的事例。比如大量成語故事、寓言故事，都是通過一個個短小的故事來闡述一個個深刻的人生哲理。所以，在閱讀古文中的故事時，要走進文本中的故事情景，并且善于聯(lián)系生活實際，得出自己的感悟和認識。面對一篇非常陌生的文言文，首先要克服畏難心理。要知道，無論是一篇理解難度多么大的古文，總有一些已知的、可破譯的語言文字，這是理解一篇古文的切入點。從這個作用上說，學生已掌握的文言虛、實詞、句式越多，就越有可能很快理出文章的大致內(nèi)容。因此，在平時學習中要加強對這方面知識的積累，然后在閱讀時，聯(lián)系上下文揣摩文章大意。教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠非上述幾點所包羅。教師的中學語文語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，教師只有在語文教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學語言，達到語文教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。教育家魏書生說："嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼。"看來，教師的語言也不必都得嚴肅認真，幽默詼諧的作用也不小。一次考試期間，有個想作弊的學生時不時地望著我，直接的批評，影響他的考試情緒；不點一下，他又會躍躍欲試。我就說："有個同學盯得老師不好意思了，看來老師長得美若天仙啊。"學生會意地笑了，我又說："只要大家靜心做題，考得理想了，老師會做出一個美若天仙的笑容的。"在大家又一次的笑聲中，那個學生坦然地放棄了作弊的念頭。南北朝文藝批評家劉勰在《文心雕龍》中說："夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。"語文教學一個"情"字了得！

語文教學中，教師應創(chuàng)設與文本相一致的教學情境，形成一種體驗場。

"一切境語皆情語"。

人置身于語言文字所造之境，體驗其中承載的情感、情味、情懷，就能和作者產(chǎn)生思想的碰撞、情感的共鳴。如教學《為中華之崛起而讀書》一文，由于生活閱歷、時空差距等理由，學生理解文本中"中華不振"有一定的難度。中學語文教師的語言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結(jié)合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說："這位同學的思想走到牙路上去了"，故意將"邪"讀成"牙"，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生"重理輕文"的思想要不得。幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如制約不住自己的情緒和理智，動輟對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學生理智，學生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。

中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導入新課，能夠激發(fā)學生對所學新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。

因此，有效課堂，首先要求語文教師能說好一口流利的普通話，并在語言的規(guī)范性上做出表率。有的語文教師，在運用普通話教學中難免夾雜有地方方言，這就需要我們化大的力氣，力求減少朗讀的誤差，以免使學生造成錯覺或誤解，從而降低教師的威信，影響知識傳授的準確性。同時，在指導學生進行語言表達過程中，應切實加強具體性的指導。平時我們所說的學生語言表達如何的差，其實與我們的指導有著很大的關(guān)系。還有，教師的課外語言表達也會給學生的語言表達帶來潛移默化的作用。

總之，學生的語言表達能力的訓練，教師的示范作用影響是深遠的，必須引起足夠的重視。