魏寒梅

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0109-01

"師者，傳到授業(yè)解惑也。""為師者，欲解生之惑，必先自通也。"筆者在近幾年的教學(xué)視導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)部分語文教師在教學(xué)中存在以下困惑：

1.年輕教師的困惑：教什么？

此處界定的年輕教師主要是指教齡在五年以內(nèi)，年齡在30歲以下這部分教師。他們剛從學(xué)校出來不久，教齡不長，對整個語文知識體系還沒有整體認(rèn)知，對課標(biāo)教材不太熟悉。教學(xué)處于朦朧迷茫探索期。面對一本書、一篇課文，一堂語文課究竟該給孩子們教學(xué)什么是這部分教師最大的困惑？他們在教學(xué)中往往容易出現(xiàn)兩種情況：一類是固守圣典，循規(guī)蹈矩。這一部分老師往往會把教師用書、學(xué)校購買的教案、學(xué)案及各種教輔資料作為自己教學(xué)的圣典。有的教學(xué)甚至全搬教案書，作業(yè)布置按部就班照本宣科。對學(xué)生學(xué)情了解不足，一旦學(xué)生出現(xiàn)和教案預(yù)設(shè)不一致的地方就不知所措；另一類就是跟著感覺走。覺得這節(jié)課該教什么想教什么就教什么？既不看一些教輔資料做參考，也不以課標(biāo)為指導(dǎo)。一堂課上下來教學(xué)目標(biāo)不清楚，教學(xué)任務(wù)不清楚。這類老師常常不清楚學(xué)段目標(biāo)，上低段的老師可能會把篇章段落作為重點，上高段的老師也可能會字詞句的教學(xué)作為重點。去年我到一個鄉(xiāng)村學(xué)校聽課，上課的是一位年輕的女教師，教齡兩年，上二年級下冊《筍芽兒》。一節(jié)課就主要教學(xué)生拼音，完成生字的拼寫任務(wù)。后來我問她，二年級的學(xué)段要求主要是什么？她茫然不知所措。

2.中年教師的困惑：怎么教？

中年教師是指教齡在8年以上25年以下，年齡在30至45之間的這一群老師。這群教師是最能把握時代脈搏的一個群體，他們經(jīng)歷了青年教師的迷茫與困惑，積累了一定教學(xué)經(jīng)驗，對語文教學(xué)逐步有了比較全面的了解和認(rèn)識。對新生事物的接受度高。能用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。是語文教學(xué)的中堅力量。由于這個群體的老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)手段多樣，因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，他們的困惑就是怎么教？這樣設(shè)計教案也行，那樣的教學(xué)手段也不錯，這節(jié)課重在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀也可以，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力也需要。這篇文章是重在培養(yǎng)孩子的語文能力好呢？還是傳授語文知識重要？究竟哪樣教學(xué)的效率最高？效果最好？一個詞：糾結(jié)。一句歌詞可以概括他們對語文的心態(tài)："每一次都在徘徊孤單中堅強(qiáng)"到"我終于翱翔用心凝望不害怕"。越教越不曉得語文該怎么教了，是他們的心聲。

3.老年教師的困惑：教得累！

老年教師的界定：教齡在25年以上，年齡在50歲以上的老師，這部分老師由于臨近退休，幾十年戰(zhàn)斗在教育崗位上，身體和心理都容易處于疲勞期，在加上對新生事物和新的教學(xué)手段接受相對滯后。他們的困惑就是：教學(xué)累。思想跟不上了，思維跟不上了，精力跟不上了，教學(xué)手段跟不上了，教學(xué)心態(tài)也老了，"孩子們喜歡年輕漂亮的老師，我們這些老頭老太學(xué)生家長都不喜歡"。"跟不上時代了！""現(xiàn)在是年輕人的天下了""教書好累，就盼著早點退休哦！"好多老教師在單位受到照顧，領(lǐng)導(dǎo)對他們客客氣氣，勞苦功高；年輕人對他們恭恭敬敬。這類教師處于一種工作安穩(wěn)的狀態(tài)，可是在業(yè)績考核上，由于工作量少或者工作業(yè)績不突出，大多數(shù)比不過年輕教師，因此心里有失落感，更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠感：事業(yè)沒了奔頭了，憑幾十年的教學(xué)經(jīng)驗也可以混日子了。養(yǎng)身等退休成為主要任務(wù)。心累了，身也累的狀態(tài)表現(xiàn)明顯。

針對農(nóng)村小學(xué)語文教師當(dāng)前存在的困惑，筆者給出以下建議：

3.1年輕教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重積累，厚積薄發(fā)。觀摩是基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課標(biāo)，理解課標(biāo)，解讀教材、關(guān)注學(xué)情方面下苦功夫。夯實語文知識，培養(yǎng)語文能力方面從自身做起，加強(qiáng)語文理論知識積累。多讀書：讀文學(xué)書、讀理論書，觀看優(yōu)秀教師的課例。積極參加學(xué)校的師帶徒和各種教研活動。虛心向有經(jīng)驗的老師請教。大膽展示自己以獲得更多人的幫助和指導(dǎo)。韓興娥的海量閱讀、竇桂梅的主題教學(xué)、管建剛的指向作文的閱讀教學(xué)、繪本教學(xué)、群文閱讀——當(dāng)前語文教學(xué)的課改成果如雨后春筍般拔地而起，每一種教學(xué)風(fēng)格都是年輕教師值得好好學(xué)習(xí)的范本。一句話：好學(xué)刻苦和努力一定會幫助這部分教師走出迷茫期。

3.2中年教師應(yīng)大膽實踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。創(chuàng)新是靈魂。許多名家如：薛法根、竇桂梅、韓興娥等都具有典型明顯的教學(xué)風(fēng)格。因此：指向作文的閱讀教學(xué)、主題教研、海量閱讀等當(dāng)前正在全國推廣的研究成果得以蓬勃發(fā)展。我們的中年語文教師，身強(qiáng)力壯、精力旺盛，正是從事教學(xué)研究形成自己教學(xué)風(fēng)格的大好時機(jī)。為此，結(jié)合教學(xué)實際，加強(qiáng)教學(xué)研究，相信自己，挑戰(zhàn)自己，超越自己。就一定會在語文教學(xué)這塊天地中闖出一塊屬于自己的陣地。如果這部分教師善于思考、敢于嘗試和提煉，也許下一位于永正、管建剛、竇桂梅就是你。

3.3老年教師應(yīng)充分發(fā)揮經(jīng)驗優(yōu)勢，傳承帶新。融入是關(guān)鍵。老年教師經(jīng)驗豐富，經(jīng)歷過語文改革的多次浪潮，對語文教學(xué)有深刻的認(rèn)識?？梢猿浞职l(fā)揮自己的優(yōu)勢，整理一生教學(xué)所得，形成著作。也可以在學(xué)校師帶徒的活動中，主動申請帶領(lǐng)年輕教師，和他們一起研究教育教學(xué)。對自己的教育是一個總結(jié)，也是留給年輕人的一筆寶貴財產(chǎn)，既給年輕一輩樹立好的標(biāo)桿，也是對自己在教育崗位幾十年的一個交代。同時也為小語界留下寶貴的財富。

"語文是一座巍峨而冷峻的守護(hù)人類文明的長城，語文是一座滋養(yǎng)人類生命的后花園，人類的生活有多寬廣，語文的事業(yè)就有多高遠(yuǎn)"。作為我們小語人，只要擁有一顆對語文教育摯愛的心，我們必將在語文教育這條道路上越走越寬廣，越走越快樂！