陳炳新

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。應(yīng)激發(fā)興趣，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛；明確小學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)受教者；增強(qiáng)學(xué)生的朗讀意識(shí)；創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情；創(chuàng)新練習(xí)與檢測(cè)；動(dòng)手操作，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)；注意讀寫結(jié)合。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0141-01

思考語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，是每一個(gè)人學(xué)習(xí)其他學(xué)科和一生發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文乃是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。無(wú)論知識(shí)、能力，還是方法、習(xí)慣，都要從頭抓起。基礎(chǔ)扎實(shí)，才會(huì)有持續(xù)發(fā)展的后勁。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)工作談幾點(diǎn)思考。

1.激發(fā)興趣，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。 "興趣"能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵在于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個(gè)小故事……只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲了。如在教學(xué)課文《鯨》時(shí)，可以先在黑板上寫一個(gè)大大的"鯨"字，然后叫學(xué)生議論，猜猜教師的用意。學(xué)生熱烈地討論著："老師的大字寫得漂亮。"有的說(shuō)："鯨字有魚旁，但鯨不是魚。"有的說(shuō)："因?yàn)轹L是最大的動(dòng)物。"這時(shí)學(xué)生的興趣應(yīng)運(yùn)而生了。都在猜教師的用意。乘機(jī)讓學(xué)生速讀，瀏覽課文。體會(huì)老師的用意。課堂上，要放得開，就得讓學(xué)生自己提取信息。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動(dòng)物后，在"鯨"這個(gè)大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7。然后在"1"的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上"大"，接著，讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。在激發(fā)興趣同時(shí)，可因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生找課外書或到網(wǎng)絡(luò)查找最小的哺乳動(dòng)物，把最感興趣的一點(diǎn)寫出來(lái)。讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)聯(lián)結(jié)起來(lái)，開拓知識(shí)視野，舉一反三，起到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)良契機(jī)，把握好這一契機(jī)的 "火候"，就為培養(yǎng)學(xué)生的"要學(xué)"與"會(huì)學(xué)"走出了成功的第一步。

2.精心準(zhǔn)備，創(chuàng)造討論條件

2.1角色準(zhǔn)備。首先讓每一個(gè)參與討論的學(xué)生意識(shí)到我與他人，尤其與老師是平等的學(xué)習(xí)者；其次讓學(xué)生意識(shí)到我是一個(gè)積極的說(shuō)話者和謙遜的傾聽(tīng)者。這樣的角色意識(shí)是任何形式的討論活動(dòng)得以展開的前提。這有賴于在平時(shí)建立零距離的師生關(guān)系，給學(xué)生以安全的心理支持，這是討論煥發(fā)生命活力的有力保障。教師應(yīng)以平等的目光注視學(xué)生，以欣賞的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性行為給予接納和滿足，使學(xué)生有充分的思維空間，體驗(yàn)到一種作為人的尊嚴(yán)和幸福，感受到真正的心理自由。

2.2問(wèn)題準(zhǔn)備。問(wèn)題來(lái)源于何處，問(wèn)題的好壞影響著討論的質(zhì)量。實(shí)踐表明來(lái)源于學(xué)生的問(wèn)題，來(lái)源于問(wèn)題情境的問(wèn)題學(xué)生最感興趣。而好問(wèn)題的特征應(yīng)該是：?jiǎn)栴}本身明白易懂；問(wèn)題的答案離不開文章的支撐，但又不拘泥于文章本身；問(wèn)題允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，自己的立場(chǎng)；問(wèn)題是特定的文章所特有的問(wèn)題；問(wèn)題有一定的難度，在解答問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)衍生出子問(wèn)題，從而推動(dòng)討論深入下去，激起學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)等。怎樣得到好問(wèn)題呢？我從三個(gè)角度獲得了體會(huì)。①精讀文本，巧找問(wèn)點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。②抓好預(yù)習(xí)，課前質(zhì)疑，落實(shí)討論問(wèn)題。③捕捉良機(jī)，即興提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)討論氛圍。

2.3觀點(diǎn)準(zhǔn)備。討論是在觀點(diǎn)的碰撞中展開并走向深入的。教師要給學(xué)生充分的與文本對(duì)話的時(shí)間，個(gè)別思考的時(shí)間。即討論應(yīng)是在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開。討論前應(yīng)讓學(xué)生形成觀點(diǎn)或觀點(diǎn)雛形再參與到討論活動(dòng)中。這樣一來(lái)學(xué)生在討論中才有話可說(shuō)，才能真正體驗(yàn)到討論給人帶來(lái)的挑戰(zhàn)性以及給他人分享思維果實(shí)的快樂(lè)。因此在課堂上應(yīng)處理好自主學(xué)習(xí)與討論的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)處理不當(dāng)很容易導(dǎo)致討論失敗。

3.指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是主體性教育的重要目標(biāo)之一。加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)目的是想在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果等方法給學(xué)生提供具體幫助，使學(xué)生充分發(fā)揮主體性。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)："學(xué)生需能讀書，需能作文，固特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。"閱讀教學(xué)中要使學(xué)生把閱讀的方法內(nèi)化為能力，并要做到能遷移運(yùn)用，獨(dú)立閱讀。閱讀方法的指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是使學(xué)生愿意閱讀、樂(lè)于閱讀、會(huì)閱讀、善于閱讀。教師教給學(xué)生閱讀方法和技能，提高學(xué)生閱讀的積極性和效率，使學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，最終視閱讀為精神需求，體現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。小學(xué)生應(yīng)該掌握的閱讀方法有：理解詞語(yǔ)的方法、理解句子的方法、分段的方法、段意概括的方法、概括主要內(nèi)容的方法、概括中心思想的方法、理解寫作特點(diǎn)的方法、朗讀的方法、默讀的方法、閱讀課外書籍的方法等。

另外，還有"初讀→細(xì)讀→深讀→熟讀"、"讀→問(wèn)→討論→總結(jié)"和古詩(shī)學(xué)習(xí)的"感知詩(shī)意→進(jìn)入詩(shī)境→體悟詩(shī)情"等閱讀模式，是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的心理活動(dòng)規(guī)律總結(jié)出來(lái)的，操作性很強(qiáng)，值得倡導(dǎo)。閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)以有機(jī)滲透為基本原則，即把有關(guān)的閱讀方法滲透在閱讀的訓(xùn)練過(guò)程之中。以理解詞語(yǔ)為例：要使學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的方法，單靠教師的講解是無(wú)濟(jì)于事的。如果在教學(xué)中，教師教給學(xué)生查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、辨析同義詞等理解詞語(yǔ)的方法，并讓他們動(dòng)手實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練，這種方法就會(huì)形成他們理解詞語(yǔ)、獨(dú)立閱讀的能力。遇到了生詞，即便是沒(méi)有教師的講解，學(xué)生一樣能運(yùn)用所學(xué)方法自己解決問(wèn)題。閱讀方法的指導(dǎo)方式有教師直接介紹學(xué)法、教法的滲透轉(zhuǎn)化、多次學(xué)習(xí)后的歸納、尋求到答案后的追溯等途徑。教師根據(jù)本冊(cè)訓(xùn)練重點(diǎn)和具體課文設(shè)計(jì)相應(yīng)的操作程序，讓學(xué)生一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸達(dá)到用不著教。

4.利用多媒體再現(xiàn)教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)愈來(lái)愈嚴(yán)格。因?yàn)橹R(shí)更新?lián)Q代太快，所以要迅速更新知識(shí)，在更新知識(shí)和利用新知識(shí)的過(guò)程中能夠創(chuàng)新。具有創(chuàng)造能力的人才會(huì)適應(yīng)社會(huì)，也更會(huì)受到社會(huì)的歡迎。多媒體教學(xué)可以凸顯重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文中，許多課文內(nèi)容理解起來(lái)有難度，或是比較抽象。如此，多媒體的出現(xiàn)就水到渠成了，對(duì)教學(xué)的幫助無(wú)以復(fù)加。關(guān)于多媒體教學(xué)要注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識(shí)接受者向知識(shí)傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過(guò)程中得到的啟發(fā)、體會(huì)，或是"無(wú)意間"學(xué)到的新知識(shí)、新方法談出來(lái)，給大家演示，與大家交流。（2）要重交流評(píng)賞，輕定位評(píng)判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是"自我感覺(jué)良好"的，教師在進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會(huì)或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要緊跟形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生有成就感，讓學(xué)生有自學(xué)的意識(shí)。教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，形式要更新，抓住語(yǔ)文課與生活的緊密聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語(yǔ)文能力的提高，帶領(lǐng)學(xué)生從課文中找到疑問(wèn)，不斷走向成長(zhǎng)。