益西卓瑪

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0158-01

高中學生經(jīng)過初中英語的系統(tǒng)訓練，已打下了比較扎實的基礎和具備了初步運用的能力。他們有興趣，也有一定的能力在英語閱讀和交際能力上達到更高 的水平。本文將結(jié)合本校高二年級閱讀選修課的開設，就本門 課程的選材及教 學方法作些探討。

1.閱讀選修課的材料選擇

閱讀選修課的傳統(tǒng)做法往往是選用一本現(xiàn)有的閱讀教材。課堂練習的主要方法是，在規(guī)定時間內(nèi)讓學生完成一定的閱讀量，然后完成文章后面的判斷正誤 題或多項選擇題。教師在此基礎上核對答案，并作一定的講解。這種教學過程 和方法主要的缺點是學習的機械性大，容易使學生感覺緊張又索然無趣。

因此，我們在高二開設閱讀選修課時，首先從材料的選擇上進行改革，放棄以往常用的短文閱讀理解，結(jié)合學生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料 。這些材料的特 點之一是題材多樣，內(nèi)容豐富。具體內(nèi)容分類如下：英語國家歷史、文化背景類 （5篇）；文化 、教育類（5篇）；體育賽事、明星人物類（6篇）；時事、新聞 報導類（10篇）；幽默故事類（6篇）。每個大 類又包含各種不同的小題材，如 時事、新聞報導類中就有關(guān)于電腦發(fā)展情況、電腦巨人蓋茨、墜機、聯(lián)合國會 費、三峽工程、希望工程、國際熱點新聞、國際投資、亞運會等等。特點之二是文字 難度適中，篇幅長度靈活，如有的文章僅為二三百字的新聞報導，有的則是近 千字的事件描述。特點之三是把握時代特色，選擇那些能 吸引學生的文章，如很多學生對足球明星感興趣，我們就不失時機地選擇了一篇Van Basten Ends Glittering Career。這樣的選材使學生學習的興趣性和主動性都有了明顯的提高。

2.設計目標明確的課堂教學活動

閱讀是讀者從各種材料中獲取信息從而主動構(gòu)建意義的過程，閱讀是一項智力活動，也包括心理情感的認知活動。只有在這個高度上認識閱讀教學的意義，教師才能在閱讀教學過程中，通過有機地選擇和使用各項閱讀技巧，幫助學生發(fā)展智力，提高閱讀水平。教師訓練學生閱讀微技能、指導其閱讀策略、設計相關(guān)活動應該在閱讀教學的三個階段都有所體現(xiàn)：

首先，讀前。用多種方式引起學生的好奇心和欲望，啟發(fā)學生對文章的預測和聯(lián)想。讓學生知道閱讀的目的、背景材料，提示文章的體裁，讓學生運用不同體裁的相關(guān)方法去展開閱讀。教師應預測并掃除部分在閱讀中學生可能遇到的障礙。

其次，讀中。用多種方式維持學生注意力，觀察和糾正學生的不良閱讀習慣，提高理解力，激發(fā)思考力。讓學生能夠通領(lǐng)全篇，掌握情節(jié)，避免歧義，抓住細節(jié)。學生可以積極思考、判斷，采取全班、小組、同伴交流等形式進行互動。

最后，讀后。設計具體任務和練習，引導學生理解、總結(jié)和表達文章的中心含義、篇章結(jié)構(gòu)和語言意義。問題和活動設計不應拘泥于教材本身和傳統(tǒng)的固定模式，形式可以活潑多樣，設計有潛在難度的問題。點撥語篇、語法、詞匯的主要特征，讓學生加深對所學語言的示范印象和模仿活用。

3.加強跨文化意識的培養(yǎng)

英語是一門語言學科，語言有豐富的文化內(nèi)涵，不僅是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語言知識和語言技能是語言運用能力的基礎，而跨文化意識是得體運用語言的保證，因此文化意識的教育在英語教學中應受到更多的關(guān)注。在新課程的理念下，英語教師的教學應將重心移到運用語言能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展和人文教育。在教學實踐的讀前導入過程中，教師可以提供豐富的背景資料拓展學生視野，補充文化常識，激發(fā)閱讀興趣。讀后可以引導學生進行深入的討論與思考，探討文章中所體現(xiàn)的異國文化、風土人情、宗教傳統(tǒng)和生活方式，以及在情感表達與思考、行為方式方面與中國人的差異。通過學習英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。而具備了一定的跨文化意識，反過來也會促進對英語文章深層次的理解，提高閱讀的質(zhì)量和水平。

4. 掌握閱讀技巧

當前英語閱讀是一個互動的過程，也就是在作者的大腦接受外界信息的同時，會對各種信息進行重新加工，找出最能表達自己意愿的東西，閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息的方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現(xiàn)的重點句或難句，要適當講解，閱讀過程中，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。為了扎扎實實地搞好閱讀，除對讀量、讀速嚴格要求并記錄在案進行評比以外，我主要對學生的閱讀方法和技巧進行了指導。

4.1指點學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。開始時，有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣，如有的學生閱讀時愛出聲；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學生"回視"的現(xiàn)象太嚴重，不僅影響讀速而且不利于把握整個句子、段落、全句的意義。要幫助學生逐步改掉這些不良習慣，使他們養(yǎng)成良好的默讀習慣，幫助他們盡量減少眼停次數(shù)，擴大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。

4.2指點學生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學生根據(jù)上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，這時要讓學生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

4.3指點學生"依綱"閱讀。這個大綱就是文章的閱讀理解題，每篇材料都配有相應的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導學生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學生的閱讀速度大大地提高了。

5.閱讀速度

一般來說，英語的閱讀可分精讀、泛讀和快讀三種形式。根據(jù)不同的閱讀目的區(qū)分運用。精讀的任務在于傳授系統(tǒng)的基礎語言知識，如語音、語法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)和語言功能意念等，訓練語言的基本技能，如聽、說、讀、寫、譯等和培養(yǎng)運用英語進行交際的能力。學生進行精讀訓練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概；再研究文章的結(jié)構(gòu)，弄清文章的內(nèi)部聯(lián)系；然后，剖析語言，分析內(nèi)容，把握文章的重點；最后綜合歸納，領(lǐng)會作者的意圖。目的在于提高學生的綜合能力。泛讀的任務在于著重提高閱讀理解能力；培養(yǎng)細致觀察語言及假設、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力；培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的興趣，擴大詞匯量，增加文化背景知識。學生應盡可能涉獵交際功能強，實用性強的應用文，以及各種體裁、題材的文字資料。與查讀不同，泛讀時讀者事先對材料一無所知，而查讀則是讀者對材料有所了解的情況下進行的。這兩種閱讀方式都需要在平時進行訓練和加強。在各種英語考試之中，時間是不可忽略的因素。因而我們還需要掌握另一種閱讀方法，即快速閱讀?？焖匍喿x要求讀者在非常有限的時間內(nèi)迅速完成答題者和出題者書面交際的任務。在閱讀過程之中，略過無關(guān)信息，篩選有關(guān)信息，利用標題、段落、黑體、斜體、圖表、圖畫、主題句和關(guān)鍵詞語，辨認要點，迅速有效地獲取重要信息。但是，要想提高閱讀速度，進行快速閱讀也需要一些具體的方法和技巧，如快速泛讀、計時閱讀和查讀等。這也是高考中主要考查的技能。

閱讀是一種多方面考查學生能力、素質(zhì)的方法，是原始信息"輸入"與經(jīng)過閱讀→領(lǐng)悟→分析→引申→綜合等加工環(huán)節(jié)后新的信息"輸出"相結(jié)合的復雜過程。在英語教學中，閱讀必須加強，我們不但要重視閱讀的數(shù)量，更要重視在科學閱讀方法的指導下提高閱讀質(zhì)量。