李有福

摘要：高中信息技術(shù)課程已成為重要學(xué)科，它具有較強(qiáng)的綜合型、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，學(xué)生可以利用這門現(xiàn)代化技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展視野，提高實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0244-02

信息技術(shù)教育是一項(xiàng)現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用意識(shí)、提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑，信息技術(shù)課程已成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)信息技術(shù)課對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向新世紀(jì)的人才具有重要的意義。社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步，各種高科技產(chǎn)品爭相出臺(tái)。在這個(gè)全新的電子時(shí)代，各行各業(yè)都離不開信息技術(shù)。因此，人們也廣泛認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。只有對(duì)信息技術(shù)有一定的掌握，才能在以后的生活、工作上游刃有余。

1.高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。由于社會(huì)環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同以及在學(xué)習(xí)興趣方面的差異導(dǎo)致信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。班上有的學(xué)生從小就開始使用信息技術(shù)，現(xiàn)在對(duì)信息技術(shù)的基本操作已經(jīng)達(dá)到了非常熟練的程度，然后也有個(gè)別的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的操作比較生疏，這兩種層次的學(xué)生在一個(gè)教學(xué)班里，可想而知是會(huì)給教學(xué)帶來些什么樣的困難。

1.2教學(xué)課時(shí)有限。信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)有限（高中的周課時(shí)：1節(jié)），課程所覆蓋的內(nèi)容有限。要想在這些有限的課時(shí)和有限的教學(xué)內(nèi)容里，完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一件相當(dāng)困難的事情。

1.3教材的設(shè)計(jì)問題。信息技術(shù)課教材的設(shè)計(jì)問題，也給教學(xué)帶來了很大的困難，現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教材，基本上沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，這種被稱為"零起點(diǎn)"的教材一律從基礎(chǔ)知識(shí)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用講起，忽略了學(xué)生初中的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)造成知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)和學(xué)生的厭惡情緒，給教育教學(xué)效果帶來嚴(yán)重的影響。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)總原則

高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持"雙生"為本，"雙生"即學(xué)生和生活。第一個(gè)"生"是指學(xué)生。高中信息技術(shù)課教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生，要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要回歸學(xué)生熟悉的生活，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流、合作，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。第二個(gè)"生"是指生活。高中信息技術(shù)課教學(xué)，回歸生活是核心，其主要教育思想是將學(xué)生所熟悉的生活中的學(xué)習(xí)資源引入到高中信息技術(shù)教育學(xué)中來，并通過信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生活能力得到提升與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和生活情趣的雙增長。讓學(xué)生置身于社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)與討論之中，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解與內(nèi)化，還有助于學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與日常生活構(gòu)成雙向的有益的聯(lián)系。

3.高中信息技術(shù)教學(xué)策略

3.1正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課的作用。首先，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，信息技術(shù)有著豐富的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式可以使學(xué)生打破時(shí)空的限制區(qū)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的抽象思維，有效的人機(jī)交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，信息技術(shù)可以通過形象的畫面和同步的聲音，可以使所學(xué)的知識(shí)盡情的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，良好的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的智慧與潛能，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)新事物的探索激情。

再次，高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)是為將來進(jìn)一步的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2提高教學(xué)效率。要上好一堂課除發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，采用合適的教學(xué)方法外，調(diào)控好課堂教學(xué)秩序是非常有必要的。充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。

3.3教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書。教材雖然是核心課程資源，但不是唯一的課程資源。因此，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路不應(yīng)拘泥于教材。課程改革的特點(diǎn)之一，就是新課標(biāo)下的教材給教師提供了廣闊的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間。教材里的內(nèi)容，不再像以往的那種"軟件說明書類型"，而是以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，以盡可能豐富、多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、素材，為學(xué)生、教師的創(chuàng)造性活動(dòng)提供可操作平臺(tái)。教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更多地著眼于學(xué)生，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用，可以說教材是教學(xué)的材料、范例或話題，其作用就是服務(wù)于教學(xué)。因此，信息技術(shù)教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)信息技術(shù)教師去挖掘、去創(chuàng)造。教學(xué)本身也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。當(dāng)我們拿到教材后，千萬不能再就教材"教"教材，而是利用教材組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。

3.4教學(xué)方法靈活多樣。在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，技術(shù)性實(shí)踐操作性都很強(qiáng)。因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)過程教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的協(xié)作性、自主性，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時(shí)，提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識(shí)與情感的教育。

3.5評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以考試做題為主要方式，新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念和方向是"評(píng)價(jià)主體多元化"。它提出要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思，學(xué)生由評(píng)價(jià)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體，在這里隨時(shí)可以找到自己的學(xué)習(xí)軌跡，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

信息技術(shù)這一全新的課程，對(duì)于信息技術(shù)教師來說是前所未有的挑戰(zhàn)，我們要研究新課標(biāo)，掌握新課標(biāo)，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，善于反思，不斷總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。從而更早地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，沿著新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的思路，來創(chuàng)新開展信息技術(shù)新課程的教學(xué)。

總之，從信息技術(shù)的成功引入課堂，信息技術(shù)教育的每一步發(fā)展都體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步。信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點(diǎn)，充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢，并注重和其他學(xué)科的整合，提高教學(xué)效益，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，才能更好地培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才。