黃秀蕓

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0247-02

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的需要，在新的課程改革形式下，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。而21世紀(jì)是一個(gè)充滿創(chuàng)造力的世紀(jì)。在培養(yǎng)中小學(xué)生一般思維能力的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)思維的創(chuàng)新能力，因?yàn)樵鷮?shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。所謂創(chuàng)造性思維是指個(gè)人在已有的經(jīng)驗(yàn)和一般的思想的邏輯規(guī)律的基礎(chǔ)上，用高度靈活、新穎獨(dú)特的思維方式來解決問題，探索未知的思維活動(dòng)。作為教師必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，開創(chuàng)教育未來。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

1.大膽進(jìn)行課堂中結(jié)構(gòu)的改革，努力營造創(chuàng)新的氣氛

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新精神，要打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，體現(xiàn)自身的創(chuàng)新精神。對(duì)每堂課都要精心設(shè)計(jì)，努力進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的改革，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新，形成人人講創(chuàng)新的氣氛。那么如何改革課堂結(jié)構(gòu)呢？主要體現(xiàn)在：

1.1創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境是一節(jié)課的關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，好的問題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)積極性和興趣，還可激活思維。如數(shù)學(xué)"能被3整除的數(shù)的特征"時(shí)，可先組織學(xué)生復(fù)習(xí)能被2、5整除的數(shù)的特征，再出示一些能被3整除的數(shù)：3、6、9、12、15、18、21、24、27……讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征。學(xué)生一般會(huì)根據(jù)被2、5整除的數(shù)的特征，試圖從這些數(shù)的個(gè)位上觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，當(dāng)他們覺得在這些數(shù)的個(gè)位發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律時(shí)，就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲望，急切的另辟途徑去探究新知。

1.2要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓其參與探究全過程。課堂結(jié)構(gòu)的改革就要充分發(fā)揮教學(xué)民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，始終注意喚起思維及強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生依靠自己的力量獲取知識(shí)、獲得發(fā)展，努力營造一種民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境。

例如：長方體、正方體表面積的計(jì)算的新課程教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)就設(shè)計(jì)和組織如下三個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)。

第一個(gè)層次，讓學(xué)生獲得表面積的概念。

教師先讓學(xué)生觀察多種形體的模型，要求學(xué)生默數(shù)每個(gè)模型的表面有幾個(gè)面？各是什么形狀？回答觀察的結(jié)果。如學(xué)生看了正四棱錐的模型后說：它有五個(gè)面，四個(gè)面的形狀都是三角形，一個(gè)面的形狀是正方形。看了長方體的模型后說：它有六個(gè)面，六個(gè)面的形狀都是長方形。

第二個(gè)層次，用表面積的概念探討求表面積的思路。

教師指著講臺(tái)上一排模型問："如果要計(jì)算其中一個(gè)模型的表面積，應(yīng)該從哪幾個(gè)方面想呢？"學(xué)生通過議論，歸納出思考步驟，它有幾個(gè)面？這些面各是什么形狀？怎樣一個(gè)一個(gè)的計(jì)算面積？最后把這些面的面積加起來。

第三個(gè)層次，用求表面積的思路探討長方體，正方體表面積的計(jì)算方法。

教師讓學(xué)生取出隨身所帶的正方體模型，問："計(jì)算它的表面積，看看想想，該測量它的什么？誰會(huì)測量？"要求學(xué)生一邊看模型，一邊列式子計(jì)算表面積，又讓學(xué)生口算兩個(gè)正方體的表面積。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒有去講解知識(shí)，而是提供思維材料，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)思維的方向和目標(biāo)，動(dòng)員學(xué)生的眼、耳、口、手、腦多種感官一起加入學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生的觀察、思考、試算等活動(dòng)，既獲得了知識(shí)和技能，又訓(xùn)練了學(xué)生獲取知識(shí)和駕馭知識(shí)的能力。這就顯示自主性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師只要加以因勢利導(dǎo)，必然會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)教學(xué)注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從其特征上表現(xiàn)為首創(chuàng)性、新穎性、流暢性、靈活性等。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化、變異等，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

2.1利用教材中新穎多樣和多解習(xí)題，發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦思考，提出自己的意見和辦法。

2.2設(shè)計(jì)修改習(xí)題，使唯一的答案變成多解習(xí)題，來進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。例如：阿希姆的積木長8厘米，萊奧的積木長2厘米，伊娜的積木長4厘米。每人搭32厘米長的墻，一共需要多少塊積木？答案本來是唯一的，現(xiàn)在先把它改作二人或三人搭32厘米的墻，有多少種不同搭法，這就一題多解了。讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思維的發(fā)散訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提高。

2.3設(shè)計(jì)變異習(xí)題，有計(jì)劃有目的的進(jìn)行訓(xùn)練。例如：練習(xí)乘法表提出（ ）×（ ）=12；（ ）×（ ）=18；24÷（ ）=（ ）；（ ）×（ ）=36。又如填空（ ）60（ ）學(xué)生可填（59）60（61），也可以填（50）60（70），還可以填（55）60（65）等，這種題，既沒有現(xiàn)成的算法，也沒有確定的答案，要求解題者充分聯(lián)想，勇于創(chuàng)新、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。來發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

3.多角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)展創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的思維，進(jìn)而產(chǎn)生新穎的思維答案，在教學(xué)中，多角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。

如23×12等于幾？這道題按順序口算的話，對(duì)學(xué)生來說，一時(shí)間很難算出結(jié)果。那么該如何思考呢？應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生思考方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察被乘數(shù)或乘數(shù)是由幾個(gè)和幾個(gè)幾組成。然后，運(yùn)用已有的知識(shí)，通過思考，由12的各種組成方式，可想出23×12的多種計(jì)算方法。有的用23×6×2，有的用23×7+23×5，有的用23×10+23×2，還有的用23×20-23×8等，通過討論23×12的計(jì)算方法，可以歸納出乘數(shù)是兩位乘法的一般計(jì)算步驟，計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，先把乘數(shù)上個(gè)位上的數(shù)分別與被乘數(shù)相乘，然后把乘數(shù)的積加起來。這道題不是重視結(jié)論是幾，而是讓學(xué)生掌握方法和過程，讓學(xué)生在解答思考題目中思維得到發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是長期而艱巨的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅自己要有創(chuàng)新精神，還應(yīng)針對(duì)學(xué)科特征，做到適時(shí)、適度，自然相結(jié)合。同時(shí)要針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，做到有效、有力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新積極性，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得好，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的培養(yǎng)與發(fā)展。